高中化學學困生成因的分析

張燕燕

摘要：高中階段設置的學科比較多，尤甚是在高一高二這兩年，學生要學習的主要科目達到了九門，這對于學生的精力來說是一個極大的考驗，許多同學都沒有辦法兼顧著九門學科的學習，尤其是像化學物理這些科目，不比初中階段，在高中階段這些科目會變得比較難，學生學起來會比較吃力，需要耗費極大的精力才能跟上課程進度，一些同學由于主觀因素或者一些客觀因素的影響，無法很好地接受高中階段的化學學習，所以就導致他們逐漸成為學困生。

關鍵詞：高中化學;學困生;教學策略

化學學科的學困生指的就是一些因為能力的限制或外界環境的影響而無法跟上高中階段的化學學習進度，導致化學成績持續走低，化學學習能力較差，對化學學習抱有抵觸心理的學生?；瘜W這門科目本身是研究物質結構組成和性質以及應用等內容的學科，尤其是到了高中階段，化學學習的內容非常繁雜，不僅包含眾多的知識點，還包括許多的實驗操作，需要學生具有極強的邏輯思維能力和操作能力，許多學生在進入高中之后無法適應這樣的變化，不能適應高中階段的學習，導致成為了化學學困生。

一、高中化學學困生的成因分析

學困生的形成并不是某一個原因直接導致的，而是在長期的過程中受到多種因素的影響逐漸形成的，畢竟每一門學科的課程內容設置都是從易到難的，在最開始學習化學的時候，其實并不會太難，是屬于所有人都可以很容易接受的程度，所以學生的成績差距并不會太大，也不會有學生天然對化學有厭惡的心理，但他們很容易在學習的過程中受到周圍環境、家庭因素以及學科知識變化的影響，逐漸放棄了對化學的學習，或者對化學學習產生了抗拒的心理，逐漸成為化學學困生。

（一）家庭的影響

對于目前來說，家庭對學生的影響是一個比較普遍的問題，因為現在社會發展比較快，家庭條件也都相對較好，而且這個階段的學生多為獨生子女，但是家里的長輩卻非常多，如爺爺奶奶、姥姥姥爺，爸爸媽媽等，在這樣的環境中，家長天然會對孩子有更多的溺愛，這種成長環境造就了現在的學生抗壓能力較差，享樂思想泛濫，既不會感激長輩的辛勤付出，也不愿意承受學習的苦，甚至還會有依賴長輩的想法，覺得即使自己不好好學習，長大后也有長輩的房子，長輩的錢，自己也可以生活得很好，并不會認識到父母的良苦用心和學習的根本目的，所以這樣的學生在學習的過程中自然不能吃苦耐勞，不能忍受枯燥的學習，在學習上很難有強烈的求知欲，自然也沒有學習的積極性和主動性。久而久之，成績一落千丈，就會成為班級中的學困生。

（二）學習內容和教學方法的轉變

當然不是所有的學困生都是不愿意學習的，有一部分學困生仍然對學習抱有著非常大的積極性，但學習成績就是很難提高，主要的原因是進入高中階段之后，高中的教學方法和所學習的內容與初中階段相比有了非常大的變化，在化學中，這種表現更加明顯，與初中化學不同，高中階段的化學增添了非常多的實驗，學生不僅需要熟練地掌握相關知識，還要具有較好的實操能力，而且高中階段的化學實驗要求每一個學生都要參與到實驗操作當中去，許多學生在初中階段的化學學習中，并沒有親自參與到化學實驗中，所以在操作技巧和操作方法都有所欠缺，導致很大一部分精力都被這些瑣碎的東西所占據，反而抓不住教學的重點。很多學生沒有辦法適應高中化學的這種變化，覺得教師上課講課的內容太多，課容量太大，教師講課也比較快，跟不上教師的講課節奏，聽不懂教師所講的內容。高中階段的課程確實非常多，學生的精力有限，能力也有限，如果沒有找到合適的方法，根本無法兼顧多門學科的學習，導致部分學生逐漸無法跟上化學的學習進度。

二、學困生的轉化策略

對于高中階段的學生，首先要做的就是讓學生樹立一個正確的學習觀念，讓學生明白學習的目的是什么，從而讓學生開始正確面對高中階段的學習，更好地抵御外界的影響，同時也要通過對化學課堂教學的合理設計，充分地激發學生對化學學習的興趣，讓學生具有更強的學習自主性和積極性，從而將更多的精力投入到化學學習當中去，不會輕易地放棄化學的學習。其次，要重視對學困生的心理輔導，讓學生轉變心態，積極地應對高中的變化，努力調整，同時要加強學生的自主學習能力，高中化學的學習僅靠上課時間的學習是遠遠不夠的，尤其是對于學困生來說，需要在課后付出更多的精力和時間，才能有效地掌握化學知識，這需要學生不僅有較強的自主學習意識，還要具備較強的自主學習能力。

三、結束語

高中階段的化學和初中階段的化學是完全不一樣的，學生在進入高中階段之后，要積極調整自己的心態，努力去適應高中階段的學習和生活，合理分配自己的學習時間和精力，不斷采用更加有效的學習方法和策略，提高自己的學習效率，避免成為化學學科的學困生，即使成為了學困生，也要保持良好的學習心態，不要輕易放棄對化學的學習與熱愛。

參考文獻：

[1]胡汪東.高中化學學困生的成因與轉化[J].考試周刊，2020（46）：134-135.

[2]李偉.高中化學學困生的成因分析與轉化研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）：87.

備注：基金項目：本文系邢臺市教育科學“十四五”規劃一般課題《高中化學學困生成因分析及轉化策略的研究》（課題編號： 2101185）成果之一。