中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師技能提升策略

劉淑賢

摘要：看一所學(xué)校的辦學(xué)是否成功，是否得到了社會的認(rèn)可，取決于高素質(zhì)人才的培育質(zhì)量。而優(yōu)質(zhì)的師資力量是培養(yǎng)職業(yè)教育中高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，“雙師型”教師的發(fā)展，提高了中職教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才提供了保障。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 ?雙師型 ?提升策略

當(dāng)前，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視以及近年來職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮的作用，使得職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)良好的趨勢。但通過仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，與普通教育相比，職業(yè)教育的發(fā)展仍然存在許多不足的地方。其中，對職業(yè)教育影響最大的就是“雙師型”教師的缺乏。在職業(yè)教育中，通過實施校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，可有效解決“雙師型”師資缺乏的現(xiàn)狀，同時也能充實企業(yè)技術(shù)人員的理論知識，真正實現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的人力資源共享。但從當(dāng)前的“雙師型”教師隊伍建設(shè)情況來看，仍然存在許多不足，接下來，本文將以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為切入點，闡述中職學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合的新途徑。

一、中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)過程中存在的問題

1 缺乏科學(xué)的“雙師型”教師培訓(xùn)體系

近年來，我國中職教育獲得了迅猛的發(fā)展與進(jìn)步，招生數(shù)量不斷增加，但是“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，影響中職教育活動的順利開展。從目前來看，中職院校“雙師型”教師相對稀少，缺乏科學(xué)完善的教育教學(xué)機制和培訓(xùn)體系，仍然采取傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，難以有效提升“雙師型”教師的實踐能力和操作能力。教育以普通中等院校為培訓(xùn)主體，企業(yè)的參與力度不足，影響“雙師型”教師的綜合水平的提升。同時，中職院校缺乏對“雙師型”教師培訓(xùn)工作的重視，對“雙師型”教師培訓(xùn)活動的資金投入力度不足，導(dǎo)致“雙師型”教師發(fā)展嚴(yán)重受阻。

2. 缺乏明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)路徑

國家對“雙師型”教師有著具體的要求，需要相關(guān)理論教師深入企業(yè)實踐實習(xí)之后才能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但是中職學(xué)校對“雙師型”教師的要求標(biāo)準(zhǔn)并沒有嚴(yán)格按照國家的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，仍然只停留在職業(yè)資格等級證書的持有上面。從實際情況來看，中職教師的專業(yè)指導(dǎo)能力、實踐操作、實訓(xùn)教學(xué)能力以及專業(yè)知識講授能力普遍處于較低的水平，與實際需要的“雙師型”教師的要求具有顯著的差距，無法滿足當(dāng)前中職院校的教育教學(xué)需要。同時，學(xué)校采用的培訓(xùn)方式比較單一，仍然延續(xù)著以往研修班和進(jìn)修班的方式，這種教育教學(xué)形式只能提高某項專業(yè)的教師素養(yǎng)，不能實現(xiàn)教師實踐能力的有效提升。另外，學(xué)校普遍缺乏合理科學(xué)的培訓(xùn)考核制度和培訓(xùn)方案，教師綜合素質(zhì)提升緩慢，培訓(xùn)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多培訓(xùn)活動形同虛設(shè)，難以有效提高教師的專業(yè)能力，不利于中職教師行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)提升策略

1. “雙師型”教師教學(xué)技能培養(yǎng)

進(jìn)行教師的教學(xué)技能培養(yǎng)要先知道教學(xué)能力是由哪些因素組成的，教學(xué)技能需要通過哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)，通過借鑒一些學(xué)者培養(yǎng)教學(xué)技能的模式，明確中職學(xué)校中雙師型教師的教學(xué)技能主要由教學(xué)開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、教學(xué)評價能力這六大能力組成。結(jié)合學(xué)者對教學(xué)技能這一概念的解釋，再結(jié)合雙師型教師的特點，發(fā)現(xiàn)雙師型教師的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該注重職業(yè)道德培養(yǎng)、實踐操作能力、信息再加工能力、科技創(chuàng)新能力及社會交往能力這幾個方面。

2. ?拓展校企合作

缺乏有效的校企合作是導(dǎo)致“雙師型”隊伍建設(shè)無法順利開展的重要因素，因此，在具體中職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，首先需要加強校企合作，拓展校企合作的途徑。教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)以及經(jīng)營活動，提高自身的實踐操作能力。教師可以利用寒暑假的閑暇時間積極參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動當(dāng)中，從而能夠在專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上，獲得系統(tǒng)的實踐操作知識。同時，中職院校還可以邀請企業(yè)內(nèi)部具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的高級技工進(jìn)入中職院校開展課堂，將先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)理念傳授給中職院校的學(xué)生。積極推進(jìn)優(yōu)化中職院校校企合作結(jié)構(gòu)，提升“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平和建設(shè)質(zhì)量。

3 建立行之有效的激勵制度和考核制度

科學(xué)系統(tǒng)的激勵考核制度可以充分提高教師的工作積極性，挖掘其工作潛力，提高教師的工作效率，中職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人需要充分重視起“雙師型”教師的培訓(xùn)工作以及引入工作，加大“雙師型”教師培訓(xùn)的資金支持和政策支持。學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整教師工作任務(wù)繁重的現(xiàn)象，使得教師能夠有充足的空余時間接受培訓(xùn)，不斷提高教師自身的知識水平和技能素養(yǎng)。中職院校需要根據(jù)實際情況制定內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“雙師型”教師的認(rèn)證和評定，結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，有效衡量教師的綜合素養(yǎng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教師評定措施，保障評定效果。

總之，中職教育越來越受到人們的重視，“雙師型”教師得到的關(guān)注度也越來越高，作為一名教育工作者，中職學(xué)校雙師型教師的教學(xué)技能提升的速度及途徑也引起了廣泛的重視。中職學(xué)校的目標(biāo)及辦學(xué)特色，決定了學(xué)校只有不斷采取措施、提升教師的專業(yè)技能、加強教學(xué)技能的培訓(xùn)、進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行實踐培訓(xùn)，才能讓中職教師的成長和社會的發(fā)展進(jìn)步保持一致，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的全方面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海艷 中職學(xué)校“雙師型”教師教學(xué)技能提升途徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（17）：63-64+69。