分級備考下的初中生物中考教學探究

許平

摘要：在核心素養教學背景下，初中生物的中考模式也出現了深刻的變革。為了推進學生的生物素養的養成，教師在教學實踐過程中應該積極地運用分級備考模式。本文主要分析分級備考的具體內涵，以及這一全新的教學模式在初中生物考試中的運用價值，然后結合現階段初中生物教學的現狀，提出相應的運用策略分析。

關鍵詞：分級備考;初中生物;中考

在核心素養教學背景下，我國初中階段的生物教學也迎來了全面的變革，考試作為校驗學生學習成績的一種主要形式，受新的教育理念的影響，也開始出現全新的形式變化，這其中較為典型的就是分級備考教學理念的快速滲透。目前，越來越多的教育工作者已經認識到了展開分級備考的價值，但在具體的教學實踐中，一些初中生物教師在這一方面的工作開展還存在著較為明顯的不足。本文首先分析分級備考的具體內涵，以及這一全新的教學模式在初中生物考試中的運用價值，然后結合現階段初中生物教學的現狀，提出相應的運用策略分析。借助于本文的分析，一方面可以加深初中生物教師對于分級備考這一全新的教學模式的理論認識，另一方面也能夠給初中生物教師的教學實踐活動提供更多的參考價值。

一、分級備考的內涵以及應用價值

在初中階段，生物教學的價值已經受到了越來越多的教師的廣泛認識。而借助于考試手段的運用，能夠更好地夯實學生的學習效果，發現學生的學習不足。為了能夠確保考試手段的有效發揮，分級備考的手段也得到了一定程度的運用。分級備考，實際上是受到了學分制考試的影響，也就是改變一考定終身的武斷形式，而是將學科技能進行由低到高的合理劃分，然后讓學生展開循序漸進的考試，以此實現對學生真實水平的更為直觀的把握。結合分級備考的這一基本內涵，總體上來看在初中生物考試中采取分級備考的模式，對于初中階段的生物教學而言，具備以下幾個方面的價值：

第一，分級備考模式符號核心素養背景下的初中生物教學要求。在核心素養背景下，初中生的生物學習被提出了諸多層級的要求，學生不僅需要更好地掌握課本的知識內容，同時還需要具備學以致用的能力，以及實現思想情感的升華。分級備考可以逐步地掌握學生各層級的能力，從而實現對學生學習情況的全方位把握。

第二，分級備考模式的運用，也能夠降低學生的考試準備壓力。在傳統的初中生物考試準備過程中，教師對于學生的備考準備工作往往較為復雜，因此也就增加了學生的備考壓力，在這種情況下，學生因為把握不好學習過程中的各種側重點，所以難以實現理想化的考試效果。但是分層備考教學模式的運用，可以做到主次清晰，從而推動學生的成長。

第三，在初中生物考試中引入分級備考的模式，也能實現對不同素質的學生的學習需求的滿足。在進入初中階段之后，不同的學生對生物學習有著不同的知識吸收水平。而引入分級備考模式，能夠更好地滿足學生的差異化的備考需求，這對推動班級學生的均衡發展來說具備積極的價值。

二、分級備考下的初中生物中考教學策略

中考是檢驗初中生學習情況的重要節點，而當下我國也積極對生物學科的中考提出了分級考試的要求。因此，分級備考下的初中生物中考教學模式已得到了教師的普遍重視。但是在具體的實踐過程中還存在著客觀的不足。針對于此，建議我國的初中生物教師應該采取如下幾個方面的策略，以強化初中生的生物分級備考：

（一）梳理課程知識點，采取有難到易的分級備考安排

生物學科貫穿整個初中階段，而在這一過程中，知識點的難易情況也是較為明顯的。為了能夠讓學生更好地應對初中生物的分級中考，教師在引導學生進行備考的過程中，需要梳理課程知識點，采取有難到易的分級備考安排。在這一方面，教師需要做到：

第一，對整個初中階段的生物課程的基礎知識點的梳理。這也就是要求，教師通過對整個初中階段的生物學科的復盤，把握各個基本知識點，以此讓學生重點復習，從而實現有針對性的備考效果。

第二，教師需要組織完整的知識框架，鼓勵學生實現對生物知識體系的構建。在傳統的生物備考過程中，很多學生之所以存在著備考效果不佳的情況，原因就在于知識體系建構不足，為此，教師在備考過程中，幫助學生運用思維導圖形式，加強知識框架建設也是非常有必要的。

（二）強化實驗復習，增強學生的學以致用能力

在當前的初中生物分級中考中，觀察學生的動手實踐能力也成為中考重點。為了能夠讓學生更好地應對這一考試挑戰，教師在生物中考備考過程中，還需要積極夯實學生的生物實驗能力。

比如，唾液淀粉酶的生物實驗是中考常見的實驗考試。教師可以讓學生在考前強化對此類實驗的操作練習，從而做到能夠精準、合規的實驗效果。

（三）注重備考拔高，幫助學生應對拓展挑戰

在核心素養教學背景下，初中生物中考也引入了一系列的拔高內容，以此強化學生的多元化的生物素養的養成。為了能夠更好地讓學生應對此類挑戰，教師還應該對班級中的學生進行分層，以幫助他們實現個性化的備考。

比如，對于學習成績一般者，教師可以鼓勵他們嘗試運用跨學科手段解決問題;對于學生成績優異者，教師可以鼓勵他們關注自身情操的陶冶。

結語

目前，初中生物中考迎來了巨大的變革，要想充分應對這一變革帶來的挑戰，就需要充分運用分級備考模式。在引導學生分級備考的過程中，教師需要做到對學科知識的全盤把握，然后進行分層地知識復習形式，如此才能夠實現理想化的備考效果。

參考文獻：

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