小學低年級語文教材中的詞匯作業研究

吳永紅

摘要：在小學生對于漢字的掌握達到正常水平后，詞匯就是需要攻克的新關卡，詞匯在語文的學習過程中，也占據了主導的位置，掌握了詞匯的應用，對后續句子及文章的學習，也打好了相應的基礎，小學教師在設計詞匯任務，布置詞匯作業的同時，也要鍛煉學生用對方法，擴展詞匯量，提升自學意識等綜合能力。本文從以下幾個觀點，對小學低年級語文教學詞匯作業作出相應的研究。

關鍵詞：小學語文;詞匯作業;研究

引言：小學低年級學生的詞匯量相對薄弱，對于一些復雜的詞匯，不論是理解還是應用上都有一定的困難，盲目的去背誦，復寫，對詞匯學習是效果甚微的，找對方法，通過特殊設計的詞匯作業，讓學生對詞匯有一個新的理解，才能幫助學生在學習新詞匯的時候降低難度，同時也要注意學生詞匯量的擴充，以及提升學生的求知欲和解疑能力，保證語文教學應有的質量。

一、用對方法，找準解題思路

對于年齡較小的小學低年級學生，學習能力并沒有一個很高的水平，一旦在開始的時候讓學生感到學習是吃力的，是收獲甚微的，會降低學生后期的學習積極性，找對學習的方法，才可以幫助學生在詞匯學習上達到事半功倍的效果。小學語文的教材通常都會對新詞匯在文章末尾進行詞匯的講解，學生通過講解的含義，再聯系上下文就可以了解詞匯本身的含義。教師在教授的過程中，對于沒有詞匯解釋但是學生又不能輕易理解的詞匯，就可以采用這種方法進行解答[1]。

例如，教師在講授《棉花姑娘》一文中， 文中的“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”，學生并不能理解“盼望”是什么意思，教師就可以借助連接上下文的方式，為學生解答詞匯含義，上文的她指的是棉花姑娘，下文又寫了醫生來為棉花姑娘治病，那治病是一件什么樣的事情呢？當然是一件需要盡快完成的事情，因為大家生病的時候都希望快一點好起來，文中棉花姑娘已經生病了，醫生卻并沒有來到她身邊為她治病，那棉花姑娘是一個什么樣的心情呢？當然是希望醫生盡快的到來，因此“盼望”的意思就是很著急的在等一個人的到來，希望一個人盡快到來的意思。學生通過老師這種講解，也理解了新詞匯的含義，并且在腦海中已經形成了與新詞匯有關的畫面，也幫助了學生加強對詞匯的掌握和應用，教師也可以趁熱打鐵，讓學生用“盼望”進行造句，進一步加深印象。

二、結合經驗，豐富詞匯容量

日常生活中，學生見到的或聽到的都有助于學生從多種途徑學習新的知識，教材中大部分的內容和詞匯也都是來源于生活，與生活經驗是緊密相連的。教師通過相應的指導，借助日常實際的生活經驗，就可以為學生記憶新詞匯，理解新詞匯打開新的切入點。一些較為雜碎的詞匯，單憑字面意思，學生是不能很好的理解的，教師要設計出生動的應用情境，讓學生能夠聯想到生活，更形象地運用詞匯，加深對詞匯的認識[2]。

例如教師在講授《傳統節日》這篇課文時，學生對文中的“大街小巷”并不能很好的理解，從而對“大街小巷人如潮”這句表現了什么樣的景象也無從得知。教師可以運用多媒體技術，向學生展示類似于北京胡同和江南水鄉這種弄堂和窄道比較多的建筑地域，以圖片的形式形象的向學生解釋大街小巷這個詞匯描述的場景，通過圖片更直觀的讓學生將詞匯與景象連接到了一起，給詞匯附加一個概念，對理解詞匯很重要。類似的，“人如潮”也可以用非常多人的景區游客照，讓學生感受這個詞匯描繪的畫面是很多人在一起，對詞匯也有了更深刻的印象。借著機會，教師可以提問學生的家鄉是不是也和大街小巷所描述的一樣，或者是和人如潮描繪畫面相近的詞匯有哪些，通過思考，學生們又會學習到人山人海這種同義詞性質的新詞匯。

三、培養習慣，自主解決疑問

盡管學生不斷的在學習新詞匯，學習水平也在逐漸提升，但是遇到生詞難詞，不理解不會用的情況還是較為常見的，教師在校教授的生詞是學生學習主要的途徑，但是學生在課后課外的學習當中，也會遇見不懂的詞匯，教師要培養學生自主解決問題的習慣，如果光靠教師喂，想提升能力的速度就不會有很大提升。老師要教會學生遇到生詞查字典查工具書的方法，讓學生自己弄懂詞匯，對詞匯的掌握程度也會更好，印象也會更深刻，并鼓勵學生準備生詞本，用以記錄自己平時積累的生詞和難詞，對詞匯掌握和擴充詞匯量是有效的輔助手段[3]。

例如在講授《羿射九日》一文時，在讓學生誦讀課文時，會有許多學生在“炙烤”這個詞匯的地方遇見困難，有可能是不知道“炙”的發音，也有可能不理解詞匯的意思，教師可以先不急于解答，而是鍛煉學生，讓學生拿出工具書，按偏旁部首查找法找到炙字，理解炙的意思，從而理解炙烤代表的含義。通過自主解決學習中遇到的困難，可以幫助學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的求知欲和探索欲。

結束語：綜上所述，詞匯教學在語文教學中是非常重要的角色，在語文學習中有著承上啟下的作用，教師運用正確的方法幫助學生理解詞意，擴充詞匯量，同時幫助學生養成學習意識和學習習慣，提升教學質量，對學生今后的學習也具有積極影響的作用。

參考文獻：

[1]蘇丹.增加小學低年級學生語文詞匯儲備的有效方法研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）：9.

[2]周海礁.淺談小學低年級語文識字教學中的有效教學策略[J].新課程（綜合版），2019（08）：69.

[3]張秀紅.小學低年級語文教學中學生學習習慣的培養[J].新課程（上），2018（11）：203.