在初三化學實驗中開展探究性教學的幾點體會

林煉男

摘要：近年來，研究型學習在高中教育教學中蓬蓬勃勃地開展著，初中滲透研究型學習則以探究性為主。對于初三化學實驗，我們可以進行探究性教學的嘗試，開放演示實驗，大膽地把課堂演示實驗讓予學生，激發他們的情，調動他們的思，更重要的是培養學生的自信心和創新精神，可通過不同形式的實驗，增加學生動手機會，讓學生感悟到化學科學研究的方法，提高科學素質。

關鍵詞：化學;探究性教學;興趣

接下來本人就在初三化學實驗中開展探究性教學談幾點體會。

一、實驗探究模式的優點

化學實驗可幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養科技素質。

1.有利于充分發揮學生的主體作用

“實驗探究教學”模式與傳統模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間的分配，進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生能真正感受到自己是學習的主人。是課堂教學活動的主體，由此激發其主動參與的熱情、變“要我學”為“我要學。”

2.有利于培養學生的學習興趣

實施“實驗探究教學”模式是培養學生學習化學興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲望。實踐證明，實施“實驗探究教學”模式既可促使學生形成對化學學習的持久興趣，同時又可激發學生的求知欲。

3.將利于充分挖掘學生的潛力

“實驗探究教學”模式能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在教師的一步步的嚴謹邏輯關系引導中，培養學生的思考分析能力，提高分析聯想的思維流暢性，學生的智能得到健康發展，優良的思維品質就會慢慢形成。

二、化學教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的良策

學生們很喜歡用實驗進行物質的鑒別，因為各種方法任自己挑選，希望自己的方法與眾不同，鑒別出來后有一股成功的喜悅感。因此，教學中大膽地把演示實驗向學生開放，除了能引起他們有意注意、增強觀察力外，更重要的是培養學生的自信心和創新精神。在這基礎上，把一些驗證性實驗改成探究性實驗。探究性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上通過科學抽象來獲得結論的一種實驗，它以生動的魅力和豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用。例如：在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極，但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下，有學生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學生繼續探究下去，找測不準的原因。然后更深層地探究用木炭或硫代替磷行嗎？為什么？這時舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在老師引導下的實驗設計，激發了探索興趣，部分學生還詢問哪有買實驗儀器的？好在家里實驗;課余時間可以隨便進實驗室做實驗嗎？從學生這種主動積極的學習態度上，可嘗到探究教學的甜頭。又比如：在學到實驗室制二氧化碳時，可通過幾種藥品：氧化銅、木炭、碳酸鈉粉末、碳酸鈣、稀鹽酸等之間的比較和裝置（制氧氣、氫氣）的選擇來設計實驗室制二氧化碳的理想藥品和裝置。用探究性教學改變了原教材的編排順序，使教學更緊湊，學生有更多的時間參與討論甚至爭論。偉大的化學家門捷列夫曾經說過：“學生時代的爭論給我留下了不可磨滅的影響。”教育學原理也告訴我們：“必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和學習效果會產生積極的作用。”變“驗證性”實驗為“探究性”實驗，不僅體現了“教為主導，學為主體”的教學關系，而且通過學生親自動手，設計實驗，把生活、社會實際問題與已有知識、技能結合起來，使他們認識到學以致用。更重要的是使被動接受老師的知識傳輸為主動積極地構建知識，在討論和爭論中提高學習素質。

三、開展探究性實驗教學應注意幾個問題

1.將驗證性實驗改為探究性實驗，必須考慮三個條件：（1）教材內容難易適中;（2）學生對進行探究性實驗已有準備;（3）在探究式學習中，教師面對的不僅僅是依靠本門學科就能解答的問題，因此，對教師在知識方面的要求是多學科的。這需要教師提高自己，更新自己的知識結構。探究式學習需要開放的、融入自然和社會的課堂，因此，教師的組織能力顯得尤為重要。

2.為了在化學實驗中培養學生的探究能力，教師應對學生進行一些科學的探究方法指導，如在課堂教學中，多采用啟發探究的教學模式，培養學生探究的興趣，結合具體的教學實驗，給學生作分析示范，組織化學課外興趣小組，模擬科學家進行實驗探究的情景，對學生進行科學研究方法的訓練等，提高學習效率。另外，加強理論與實踐的聯系，提高學生素質。理論聯系實際是在實踐中獲得理論的好方法，讓學生有更多獲取知識的方法，是培養創新意識和創新能力的途徑。

3.實施探究性實驗教學，需要花費大量的時間、精力和財力。這就要求我們教育工作者轉變應式教育觀念，盡快解決教育經費投入的嚴重不足。同時發動學生收集日常生活廢棄的東西，如廢金、廢電池等。

總之，在化學教學中多實施探究性實驗教學，使教學過程變成學生發現信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程，是培養學生探究能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]肖昌金. 初中化學實驗教學中開展探究性教學[J]. 中學生數理化（教與學），2018，（03）：21.