淺析信息技術在高中數學教學中的應用

林達庭

摘要：近年來，教育新課改持續推進，“互聯網+教育”模式日漸成熟。教育部為了實現學生的素質教育與全面發展，積極倡導信息技術與高中數學教學的有效融合，這對高中數學教學以及教育教學目標的實現有著越來越重要的作用。將高中數學教學與信息技術相融合，打造信息化、科技化、高效化的高中數學課堂，對進一步提升學生數學思維能力具有重要的推動作用。同時，利用信息化科技手段，還可以豐富課堂內容，拓展思維模式，提高學生的數學興趣。本文立足高中數學信息技術融合現狀，對信息技術在高中數學教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;教學創新

高中教育是對義務教育階段的延續，與義務教育階段一樣，踐行著立德樹人的根本任務。學生是教育的主體，一切能夠助推學生主體作用發揮的教學手段都可以為教學所用。信息技術與教學的融合，能夠為學生與教師提供線上線下互動交流的教學環境，豐富課堂教學內容，打造多種教學形式。使學生在學習的過程中，充分調動創新思維與探究能力，不斷培育數學核心素養。按照青春期學生身心發展的規律，教師在教學中應不斷分析信息技術與教育結合的現狀，以學生為主體，進一步調整教學策略與內容，打造高效互動與高質量的課堂，逐步培養學生的數學基礎思維與良好的學習方式。

一、高中數學教學中信息技術應用的現狀

首先，在當前的教學實踐中，仍有教師只簡單停留在使用多媒體軟件進行講解等這類傳統的教學模式。其教學思維仍堅持以教師為中心來進行，并沒有將學生對知識的理解與信息技術的優勢相結合。在新課改與信息技術發展的新形勢下，教師應更加注重利用信息技術的多種形式，例如3D模型動畫演示、數據分析、多種軟件輔助的實踐探究方式等[1]，與數學知識與教學目標相結合，來達到不斷滲透書本知識的目的，激發學生的自主創新能力與積極性。若在傳統教學模式下，學生的自主創新力較低，常有過度依賴教師、缺乏學習的內驅力的情況出現，課堂教學的質量不高。

其次，教師的教學模式與方法應該與學生的活躍思維方式相適應。部分教師在教學中時常忽視學生的主體地位，僅在課堂內完成硬性的知識講解，并沒有引導學生構建起數學思維模式與解決問題的實踐能力。教師需要在授課的過程中更加注重學習興趣的激發與引導，通過引入信息技術手段，增強課程的互動性與趣味性，使學生在主動探索的過程中，完成知識的積累與增長。

二、信息技術在高中數學教學中的創新與應用

（一）轉變傳統教學模式，利用信息技術進一步把握教材

信息技術與高中數學的高效融合創新，首先需要教師加快轉變傳統的以教師主導的教學模式。高中數學具有較強的邏輯性和創造性，在開展教學設計時，教師應立足于學生的認知特點與思維模式。作為引導者，利用動態視頻或圖像，將教學知識進行巧妙的設計與合理的優化。利用信息技術將知識中各類公式的演算與推理的過程，生動有趣的展示在學生面前，使數學知識形象化、具體化。在學習幾何相關內容時，可以播放FLASH動畫實現全方位立體展示幾何物體的不同視角[2]。利用信息技術深挖教材中的重點內容，引導學生獨立思考的能力與數學邏輯思維，突破教學中的重難點，從而不斷培養學生的核心素養與數學感知力。

（二）利用信息技術營造氛圍，打造趣味課堂

高中階段的數學教學內容具有一定的深度與難度，而高中階段的學生思維相對敏感與活躍，一些學生容易出現望而卻步和恐懼的學習態度。教師通過利用信息技術手段，可以更好的營造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生消除緊張心理，引導學生更加高效的理解教學內容。例如在課前預習的階段，發布精心制作的預習課件，通過與實際生活相聯系的數學元素來引入課堂知識。或是發布相關數學體系的歷史調研等任務，使學生通過信息化的方式，不斷加深對所學內容的了解與認知，利用互聯網信息技術創設知識的情境。教學中穿插播放相關數學家與數學知識的簡短視頻，引導學生自主探究課堂中講解的內容與知識體系，逐步建立起學習數學的信心，提高課堂教學的趣味性，提高解決問題與數學實踐的能力。

（三）創新運用線上線下教學平臺，打造知識的延申課堂

互聯網與信息技術的創新應用，在改造學生學習環境的同時還為師生提供隨時隨地交流學習的互動平臺。例如利用“微課”的形式[3]，將教學中的重難點錄制成短小精煉的短視頻，方便學生進行課后的回看。利用互聯網信息技術，使用各交流平臺建立課后問題討論小組，例如使用微信軟件建立學習監督小組、答疑小組等。積極使用互聯網媒體資源和信息技術不斷優化課堂教學中，各個學習過程與學習環節。使學生能夠利用個人IP的終端設備隨時隨地的鞏固知識。切實提升教學的有效性，在課后能夠打造一個師生雙向互動的知識平臺，實現線上課堂的知識延申。確保學生能夠真正領悟、理解與思考基礎知識，逐步培養數學思維。

結束語

綜上所述，在高中數學教學中應用信息技術，是時代發展與教育融合的重要體現，對于培育學生的學科素養具有十分重要的幫助。進一步實現信息技術高效課堂的構建，需要教師通過提高自身的教學素養與使用信息技術的能力，深挖教材核心，順應時代的潮流不斷引導學生的全面發展，激發學生學習的內驅力，持續提升學科教學質量。

參考文獻

[1]張力.信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新[J].新課程，2021（36）：155.

[2]朱春寅.淺析在高中數學教學中應用信息技術的策略[J].數學學習與研究，2021（24）：36-37.

[3]孟娃瑪尕.關于信息技術在高中數學教學過程中運用途徑的探討[J].學周刊，2021（27）：155-156.