淺析榜樣引領(lǐng)策略在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

王芳

摘 要：“以人為鏡，可以明得失。”榜樣教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的解釋為：“教育者根據(jù)教育的目的和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的榜樣，啟發(fā)引導(dǎo)受教育者模仿、學(xué)習(xí)榜樣的行為習(xí)慣、知識(shí)技能、思想品德的過(guò)程和方法。”榜樣引領(lǐng)策略是人類(lèi)學(xué)習(xí)，特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式，也是我國(guó)德育最常用的教學(xué)策略。就德育所包含的內(nèi)容而言，道德與法治學(xué)科無(wú)論是在知識(shí)體系或是教學(xué)目標(biāo)方面，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一。面對(duì)多元社會(huì)帶來(lái)教育的多樣化，我們將榜樣引領(lǐng)策略合理有效地運(yùn)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，借助榜樣教育，引導(dǎo)兒童重構(gòu)榜樣理念，搭建榜樣學(xué)習(xí)的新生態(tài)。克服小學(xué)德育中存在的內(nèi)容空泛等各方面的不足，既能提高道德與法治課堂的教學(xué)效率，又能強(qiáng)化德育成果的實(shí)效性，使學(xué)生在潛移默化中鍛煉智能，提升品行。

關(guān)鍵詞：德育 榜樣引領(lǐng) 實(shí)踐運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.039

一、利用教材載體，感受榜樣力量

1.教材主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)榜樣

教材是教育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展和順利實(shí)施的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)要以教材為載體，尊重教材，發(fā)展教材，強(qiáng)化“教材是范例”的理念，建立融合、發(fā)展的教材觀。二年級(jí)下冊(cè)《我們不亂扔》一課重在培養(yǎng)學(xué)生良好的公共衛(wèi)生意識(shí)和習(xí)慣，解決維護(hù)公共衛(wèi)生過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，孩子們?cè)趯?duì)教材主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的文明榜樣，從他們的身上檢驗(yàn)自己應(yīng)該具備的文明習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。這些小榜樣的言行，符合孩子們?nèi)粘Ｉ钏?jiàn)與學(xué)習(xí)理解能力，能夠?qū)⑷说睦硐氪嬖跔顟B(tài)具體化，對(duì)處于具體形象思維階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為適用，達(dá)到“讓學(xué)生教育學(xué)生”的預(yù)期目標(biāo)。

2.繪本故事學(xué)習(xí)中尋找榜樣

以圖為主，圖文兼?zhèn)涞睦L本是近些年來(lái)深受小學(xué)生喜愛(ài)的敘事文體。在道德與法治教材中有不少辨析明理的繪本故事，一年級(jí)《大自然的語(yǔ)言》，二年級(jí)《洋洋值日》《不只是為了干凈》，都是通過(guò)故事的形式引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，在情境中明辨行為的好壞，使學(xué)生與美好的生活發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)他們的道德成長(zhǎng)。二年級(jí)《歡歡喜喜慶國(guó)慶》中的副版繪本《這時(shí)應(yīng)該怎么辦》列出了不同情境中與國(guó)旗有關(guān)的行為禮儀，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合視頻分享回憶整理已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊更多的學(xué)習(xí)榜樣，從他們的身上孩子們會(huì)領(lǐng)悟更多的道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行。

3.實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中參照榜樣

小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是通過(guò)實(shí)踐深化對(duì)生活的體驗(yàn);另一類(lèi)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生改善生活。教材中的不少內(nèi)容涉及孩子們應(yīng)該承擔(dān)的各類(lèi)責(zé)任，如一年級(jí)《讓我自己來(lái)整理》《干點(diǎn)家務(wù)活》，三年級(jí)“愛(ài)父母，在行動(dòng)”板塊，四年級(jí)“為父母分擔(dān)”板塊，均與引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)家務(wù)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任有關(guān)。學(xué)生可以在隨文教學(xué)后開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提高生活自理能力，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的匯報(bào)展示是孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中濃墨重彩的一筆，通過(guò)日記、手抄報(bào)等形式讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐活動(dòng)收獲，做法好、收獲大的學(xué)生自然成為班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。

二、回歸生活本位，落實(shí)榜樣力量

1.創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)榜樣

傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)空間以及教學(xué)的組織形式相對(duì)單一，學(xué)習(xí)情境相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)窄化，導(dǎo)致課程難以真正活化成兒童素養(yǎng)，兒童學(xué)習(xí)缺乏幸福感、成就感、方向感。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的生活情境運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中獲得自己的道德體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)榜樣的活動(dòng)中不斷提高自己的個(gè)人才干。在一年級(jí)《干點(diǎn)家務(wù)活》的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬家庭場(chǎng)景上臺(tái)表演自己會(huì)做的家務(wù)活（掃地、擦桌子、釘紐扣等）的環(huán)節(jié)，充分重視學(xué)生這一主體參與家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，教師正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和欣賞點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中以身邊的榜樣為目標(biāo)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。充分體現(xiàn)“從兒童的生活出發(fā)，提升兒童生活”的課程宗旨。一年級(jí)《家人的愛(ài)》蘊(yùn)含極佳的傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，呈現(xiàn)出書(shū)中各類(lèi)范例，引導(dǎo)學(xué)生討論一家人之間應(yīng)該如何互相關(guān)愛(ài)、體貼照顧，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們自覺(jué)檢驗(yàn)與家人相處的方式方法，努力學(xué)習(xí)那些實(shí)際生活范圍中的好榜樣。

2.規(guī)范學(xué)生日常行為

在小學(xué)教育階段，教師除了需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。在道德與法治課程中，涉及學(xué)生日常行為習(xí)慣的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)中可以充分引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為，發(fā)揮學(xué)科的德育作用。二年級(jí)《我們不亂扔》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步懂得公共衛(wèi)生環(huán)境需要大家共同維護(hù)，在組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中，我們可以將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。很多孩子在之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷中參加過(guò)以環(huán)保為主題的實(shí)踐活動(dòng)：有的孩子參觀過(guò)垃圾處理場(chǎng)，有的孩子走進(jìn)社區(qū)當(dāng)過(guò)小調(diào)查員……他們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)保知識(shí)，具備了一些環(huán)保意識(shí)。我們可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己制定個(gè)人的“公共衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”表格，并堅(jiān)持在一段時(shí)間內(nèi)給自己打分、評(píng)優(yōu)，最后總結(jié)自己的收獲。還可以引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注社會(huì)衛(wèi)生狀況，積極參與社會(huì)衛(wèi)生狀況改良方案的討論和制定，在日積月累中以榜樣的要求規(guī)范自己的言行。

三、結(jié)合時(shí)事，挖掘榜樣人物

1.緊跟時(shí)代步伐贊榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，在小學(xué)道德與法治課程改革的今天，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)。五年級(jí)《我參與我奉獻(xiàn)》的教學(xué)中，教學(xué)后可以讓同學(xué)們共同回憶班級(jí)上學(xué)期向疫情災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中涌現(xiàn)出的一些愛(ài)心同學(xué)，在心得體會(huì)的交流中他們自然會(huì)成為大家的學(xué)習(xí)榜樣，愛(ài)心與友善教育得以實(shí)施。五年級(jí)《我們的國(guó)土我們的家園》一課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生們知曉祖國(guó)幅員遼闊，明確祖國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)那些守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的最可愛(ài)的人，通過(guò)播放邊疆衛(wèi)士的生活小視頻可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到人民子弟兵的偉大，讓他們從內(nèi)心深處真切地認(rèn)可這些可敬的榜樣。六年級(jí)《日益重要的國(guó)際組織》的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的國(guó)際視野，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注世界局勢(shì)，課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感知日益強(qiáng)大的祖國(guó)正遭受?chē)?guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的百般阻撓及不公平待遇，明白新時(shí)代維護(hù)國(guó)家利益的外交理念，感受我國(guó)外交人員的敬業(yè)與智慧。孩子們?cè)谛聲r(shí)代榜樣的感召下，能夠深刻理解“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的含義，立下發(fā)奮努力，報(bào)效祖國(guó)的志向。

2.結(jié)合新冠肺炎疫情頌榜樣

對(duì)于道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)，2020年初以來(lái)的新冠肺炎疫情是對(duì)社會(huì)的一次大考：疫情狀況，防護(hù)知識(shí)，線上教學(xué)……都是“活”教材，也是“新”挑戰(zhàn)。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，各行各業(yè)，各條戰(zhàn)線上的先鋒模范人物頻頻涌現(xiàn)，為戰(zhàn)勝疫情做出了巨大的貢獻(xiàn)，這些都是道德與法治學(xué)科中榜樣引領(lǐng)策略的絕佳資源。五年級(jí)《中華民族一家親》的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生理解“祖國(guó)強(qiáng)大，萬(wàn)眾一心”的內(nèi)涵。教材“閱讀角”欄目可以進(jìn)行延伸拓展，將孩子們的目光聚焦到出征疫情一線的醫(yī)護(hù)人員身上。他們是奮戰(zhàn)在抗疫一線的勇士，他們是用生命守護(hù)生命的醫(yī)者，他們身上凝聚了“同心協(xié)力，英勇拼搏”的中華精神和中國(guó)力量。時(shí)事疫情下涌現(xiàn)出的榜樣力量牽引著他們心中的愛(ài)國(guó)之情激蕩澎湃。社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出者班杜拉認(rèn)為，良好行為的習(xí)得或行為的形成，不僅可以通過(guò)反應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)榜樣的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。

顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中指出“榜樣是那些具備崇高思想，模范行為，杰出成績(jī)的人，他們可以使品德標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范更加具體、形象，甚至更加人格化，最終能夠極大的鼓舞人，吸引人，感染人”。作為一名新時(shí)期的道德與法治課程教師，我們要以?xún)和顬榛A(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而榜樣引領(lǐng)策略在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用不僅能夠豐富教材內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生們愉悅向上的情感，促使他們抵制現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中不良因素的干擾，逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 顧明遠(yuǎn)《教育大辭典增訂合編本》，上海教育出版社1998年。