“雙創(chuàng)”背景下高職院校美術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐

王吉利

摘 要：2015年，國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，“雙創(chuàng)”成為促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家輸出“雙創(chuàng)”型人才的重要使命。高職院校美術(shù)專業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和審美素養(yǎng)外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。基于“雙創(chuàng)”背景，分析目前高職院校美術(shù)課程中存在的問題，從美術(shù)課程體系、美術(shù)課程實(shí)踐、美術(shù)人才評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面提出教學(xué)改革與實(shí)踐的建議，以期推動(dòng)高職院校具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型美術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“雙創(chuàng)”;高職院校;美術(shù)課程;教學(xué)改革

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家提出的重大戰(zhàn)略舉措，此戰(zhàn)略的重點(diǎn)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的“雙創(chuàng)”型人才。目前，我國(guó)的高職院校也都圍繞“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)不斷地探索。高職院校美術(shù)課程作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)等綜合能力具有重大意義，但是目前美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)不能滿足國(guó)家培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的需求。因此，需要通過構(gòu)建更加完善的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合美術(shù)課程資源、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)。

一、目前高職美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）美術(shù)課程的教學(xué)理念與教學(xué)方法落后

教育要不斷發(fā)展，教師就必須要不斷提高自身的教育教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)理念和方法，尤其是在實(shí)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的今天，這一點(diǎn)更加重要。但是，目前一些高職院校的美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念還是相對(duì)落后，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)大打折扣，甚至?xí)绊憣W(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有些教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想比較濃厚，簡(jiǎn)單認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)只需要讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧和專業(yè)理論知識(shí)就可以了，沒有注重學(xué)生意識(shí)層面的教學(xué)，沒有關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中究竟學(xué)到了什么。這種教學(xué)思想是十分落后的，教師沒有盡到自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生是一種極其不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

（二）美術(shù)課程教學(xué)理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性

高職院校美術(shù)教學(xué)教師大多接受過專業(yè)的美術(shù)師范教育，具有豐富的教育理論經(jīng)驗(yàn)，但是存在著課程理論脫離教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)過程中往往只是要求學(xué)生掌握課程理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的課程實(shí)踐方面的要求不高。一些高職院校美術(shù)教學(xué)會(huì)安排實(shí)踐教師參與教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，但是，實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生要求大多不夠嚴(yán)格，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐的考核也只是檢查作業(yè)完成情況，并不能真正達(dá)到開設(shè)實(shí)踐課的目的和初衷。

此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也脫離了教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)手段和方法最終是為教學(xué)服務(wù)的，最終要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生人數(shù)較多，且每位學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，教師難以做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中容易失去目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)效果不佳。

（三）美術(shù)課程教學(xué)的評(píng)估效果不理想

由于受長(zhǎng)期形成的評(píng)價(jià)觀的影響，大多數(shù)高職院校的美術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)也只是用分?jǐn)?shù)或者是等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和定位。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，高職院校的美術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只限于繪畫技能和基礎(chǔ)知識(shí)上，缺少了對(duì)美感和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，也沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和態(tài)度的評(píng)價(jià)。美術(shù)不同于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要模糊很多，很難有量化的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在評(píng)價(jià)過程中，不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)作想法。

另外，在評(píng)價(jià)過程中只有教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中并沒有發(fā)言權(quán)。美術(shù)作品本來(lái)就受個(gè)人主觀因素影響很大，不同審美觀的人自然對(duì)作品的欣賞角度是不同的，只以教師的審美來(lái)評(píng)價(jià)，是不尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，這樣的評(píng)價(jià)模式會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校美術(shù)教學(xué)改革

和實(shí)踐的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源

高職院校美術(shù)專業(yè)課程在設(shè)置上要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科人才的培養(yǎng)，高職教育更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生掌握某項(xiàng)專業(yè)技能。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的以理論為主、單向傳播的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，高職院校美術(shù)專業(yè)教師要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代科技，將多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)方式引入教學(xué)中。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力和社會(huì)崗位需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如針對(duì)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展需求，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)承接設(shè)計(jì)訂單，給學(xué)生增加實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

美術(shù)來(lái)自生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照，因此，美術(shù)教學(xué)更要注重與生活進(jìn)行聯(lián)系，整合生活中的資源。例如，改革教學(xué)要從實(shí)際需求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)風(fēng)景進(jìn)行寫生，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，捕捉生活中隱藏的藝術(shù)氣息，這樣創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品才能成為生活的真實(shí)寫照，質(zhì)量才更有所保證，學(xué)生也能在觀察和進(jìn)行寫實(shí)的過程中提高自己的專業(yè)能力，避免單一的課堂教學(xué)模式束縛自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，美術(shù)教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生去強(qiáng)化自己的職業(yè)能力。高職院線的美術(shù)教學(xué)不僅僅只是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)方面的人才，更是要培養(yǎng)出具有藝術(shù)素養(yǎng)和審美修養(yǎng)的人。教師可以通過先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)來(lái)挖掘?qū)W生個(gè)性意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)每位學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。美術(shù)是能夠喚起學(xué)生心中最美好的部分的，有利于讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的性格，成為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展所需要的人才。這也是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的必然要求。

（二）增加實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)大都是以教師為中心，課堂上大部分時(shí)間都是教師在講授課程內(nèi)容，盡管教師也會(huì)通過多媒體來(lái)進(jìn)行大量的圖片和影像資料展示，但是，這樣灌輸式的教學(xué)既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以鍛煉學(xué)生的自我思考和實(shí)踐能力，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦情緒，更不要說(shuō)領(lǐng)悟藝術(shù)作品所表達(dá)的深層次的內(nèi)容。好的課堂教學(xué)模式應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對(duì)課堂起到調(diào)節(jié)和控制作用，對(duì)學(xué)生給予有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題到最終解決問題的綜合能力。要提升學(xué)生實(shí)踐能力，需要給予學(xué)生更加廣泛的探索空間，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

開展豐富的美術(shù)課后實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的有效途徑。如可以根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式，組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，通過不同地區(qū)的寫生，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼缀惋L(fēng)情、歷史文化和自然風(fēng)光等等。學(xué)生在美好的自然環(huán)境和濃厚的人文背景下可以充分調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)創(chuàng)作靈感。此外，還可以增加一些開放性、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己開辦畫展或者攝影展，通過各種文藝比賽，如書法、攝影、繪畫等讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野，在溝通中不斷進(jìn)步。還可以邀請(qǐng)美術(shù)領(lǐng)域的名家來(lái)學(xué)校舉行講座，學(xué)生通過講座可以獲得對(duì)美術(shù)不同的感受和理解。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)非常有助于學(xué)生開闊視野，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的有效途徑。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

人才評(píng)價(jià)體系是教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)體系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，評(píng)價(jià)效果不理想的評(píng)價(jià)體系會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)代要求高職院校培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型、技能型的復(fù)合人才，因此，教學(xué)活動(dòng)的改革要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。高職院校除了要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境以外，還要把課程改革做到位，將美術(shù)教學(xué)改革和實(shí)踐效果作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)形成高度重視。在實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，除了要考核基本的理論知識(shí)外，更要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性等情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否形成一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等等。通過完善人才評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、遇到問題時(shí)分析解決問題的能力，如此，才能對(duì)學(xué)生在校期間的各方面表現(xiàn)進(jìn)行全方位客觀的評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“雙創(chuàng)”型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”背景下高職美術(shù)教學(xué)改革和實(shí)踐的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的復(fù)合型人才，讓學(xué)生能夠在自主、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)上提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為今后更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)打好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文從“雙創(chuàng)”背景切入，結(jié)合高職院校的教育發(fā)展方向，針對(duì)美術(shù)專業(yè)課程提出了一些適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法和理念的改革和實(shí)踐方案，希望可以為高職院校美術(shù)專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

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作者單位：江西青年業(yè)學(xué)院