重視兒童早教 規避雷區誤區

顏華

早教 雷區 有哪些

彭彭媽媽

我覺得早教很有必要，但是市面上各種各樣的早教課程讓我無所適從。早教雷區有哪些？新手媽媽怕“踩雷”。

王醫生

早教是有必要的，但早教不一定是要去早教機構，平時父母的言行舉止都是一種早教。孩子的啟蒙教育很重要，學習和模仿能力也很強，平時父母與孩子在一起時，應注意自己的言行舉止，可以多陪孩子做一些益智游戲，培養孩子的動手能力。

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我不反對早教，我相信每個早教中心都有自己的本事把寶寶教育成某些方面的強者--不管是不是暫時的。但家長不能依賴早教或迷信早教。現在許多家長的教育心態可以用急功近利來形容，不僅家長自己受累，還有經濟上、心理上的壓力等等。早教的意義在于讓寶寶更快樂，更健康（包括心理），而不是為了滿足大人的虛榮心、攀比心，把寶寶放在“模子”里“鑄”成大人喜歡的樣子。

葉青青

“早教”不是提前教育，不能直接等同于讓孩子識字、數數和各種學習，而是適合寶寶個體發展早期所需要的教育。比如提倡孩子作為一個社會、自然人去了解社會，如參觀消防隊，認識各種指示牌、樂器以及和別的小朋友在一起相處。還有就是重視藝術在早期教育中的價值。

一夜星辰

孩子的早教也是父母的成長，主要是父母學習應該如何和孩子相處，并且在相處的過程中如何理解孩子的行為，并能從家庭環境中給予孩子成長所需要的成長元素。

目前成人社會的競爭壓力已過早地延伸到了兒童的早期發展和教育中，兒童人生的起跑線越來越前移，“早教”越來越成為許多家長一道繞不過去的坎。鋼琴、繪畫、跳舞、英語、思維、IC課……成為許多兒童的日常“標配”課程。家長對兒童未來發展的期望越來越高，不惜重金讓兒童早早參加各種五花八門的培訓班，甚至“只要你有，我就能報”。但由于家長缺乏對兒童學習能力的正確理解和認識，加上商家炒作等功利因素的引導，結果衍生出很多不利于兒童成長發展的錯誤做法，導致強制學習、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現象。

正如專家所指出的，不符合兒童生理、心理發育發展規律和特點而進行的早教，不僅勞而無功，甚至會貽害終身。

誤區一：讓怕生兒童多接觸新環境

有不少兒童出門或到幼兒園一見生人，就躲到父母身后不說話。這種情況，很多家長都認為是兒童內向、膽小。之后，家長就會帶兒童到更多的陌生場合“鍛煉”兒童，給兒童接觸更多新的人、事物、環境，讓兒童表現、適應。殊不知，這樣會致使兒童恐懼心理增強，越來越怕生。其實，0～3 歲的兒童對新的環境、事物和人都有一種自我保護意識，會自然地產生恐懼心理。他們有認生的心理發育特點，對接納陌生的人、事物或環境有一個適應期。這是正常的兒童認生現象， 是由兒童的心理發育特點決定的。

正確的方法是應讓兒童每接觸一種新的環境，都要由兒童認為最安全的親人陪在他身邊（注意是陪，不是抱），并不止一次地熟悉這個環境，讓兒童逐步有安全感。適應時間由短到長，開始是兩三分鐘，然后五六分鐘，再逐漸延長。等孩子適應這一環境后再接觸其他新環境。隨著兒童年齡增長，心理特點和認知能力提高后，將不會再有這種問題出現。

誤區二：親子活動就是上早教班

不少家長認為，親子活動僅局限于報早教班，和兒童在固定的時間游戲、學習、認知。其實，親子活動是家長在日常生活中隨時隨地都可以做到的。有益的親子活動是來源于兒童日常生活的，像家長帶兒童散步、吃飯時和兒童溝通、兒童睡覺家長陪在身邊等日常生活的每一個環節，都是進行親子活動的有益契機。日常生活中的親子游戲，不僅能有效地促進兒童的體質體能、感知覺、語言等發展，激發兒童的學習興趣和追求新知識的愿望，還能培養兒童良好的個性與社會交往能力，培養出良好的意志品質。所以，游戲才是幫助兒童成長最合適、最重要、最有效的教育方法。

不過，家長和兒童做游戲，最重要的是兒童的心情和游戲時的氣氛，不必對游戲的結果過于看重。親子活動是兒童活動中必不可少的成分。兒童與親人的依戀情感是自然的，又是十分重要的。兒童喜歡親人抱抱他、逗逗他，和他說話，與他玩耍，在濃濃的親情中成長的兒童健康、活潑、聰明。為此，提倡以多元的內容、活潑有趣的方式，父母、兒童共同參與的親子活動，有效促進兒童身體、情感、智力的交往和獨立性的發展。在嬰幼兒階段每天都做一些有益的親子活動，其潛在的教育作用如同注入成長激素一般。

誤區三：教兒童“大方”送出自己的東西

日常生活中，常遇到這樣的鏡頭：兒童手里拿著糖或玩具，看到其他小朋友，家長會讓兒童把東西分給其他小朋友。有些兒童不給，并且哭鬧，家長便會說兒童不大方，而且還讓兒童交出手中的東西，并說“你把這個給他，媽媽再給你買”。這樣做，無疑會導致兒童在習慣形成期的時候，自我管理能力、自我約束能力、物品管理能力等方面出現問題，如不會管理物品、做事大手大腳、辦事拖拉不細致、工作易出現錯漏、性格大大咧咧等。其實，正確的做法應該是尊重兒童的想法，讓兒童自己去分配他的物品。一旦他的行為出現偏差，如兒童在集體環境中，且有很多公共物品，兒童獨占獨玩，這就屬于自私行為了。家長應針對兒童所處的不同情況和場合，及時糾正和調整兒童子的行為和心理。

誤區四：早教就是提升兒童智力

這種想法是片面的。早教注重的是兒童的全面發展，可以簡單概括為“健康、聰慧、性格好、行為佳、習慣良”，而不是有些家長理解的僅僅是為了兒童智力發育好，人人夸自己的孩子聰明。好像不參加早教班會讓自己的孩子低人一等。

誤區五：過早“定向培養”兒童

很多家長喜歡按自己的意愿四處幫兒童報培訓班，提前“定向培養”，發展兒童某些能力，彌補自己某些所謂的“曾經的遺憾”。如果這些培訓在兒童生理、心理能夠承受的范圍內，就不存在負擔，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓兒童在學中玩、玩中學，早教其實就是要引導兒童快樂地玩耍。這樣，孩子是樂意的，是不會產生負擔的，對學習有趣的知識也不會感到困難。

誤區六：“迷信”智力測試結果

智力測驗只能了解到兒童某些方面的能力，如果根據這個分數而貼上“笨孩子”的標簽，那么就會因此而忽略兒童在其他方面的能力，對兒童的成長發展造成傷害。目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際，只能測出兒童的一部分能力，家長一旦知道兒童智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為兒童就是笨，從而沒有給予他足夠的指導和幫助，很可能因此而抹殺了他在其他能力方面的發展。

兒童的能力系統是多方面的，不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認了兒童的整體能力。相反，應該全面了解兒童的綜合能力并根據兒童的個性，采用個性化的教育方式。很少有兒童面面俱到，關鍵是發現兒童的優勢與劣勢，不要將兒童劣勢放大成“問題”，而是更有針對性地幫助兒童去發揮與克服。

總之，早教很有必要，但一定要把握尺度，要適齡、適度、適時、適量。早教并非越早越好，也不是灌輸得越深越好、學習得越多越好，而是順從兒童年齡、性格特點，進行適當的刺激，并給予兒童充分的休息與自由玩耍的時間和空間。讓我們攜起手來，走出早教誤區，學會讀懂兒童，科學引導兒童，促進兒童早期素質全面發展和提升。