照明線路安裝及室內布線一體化教學模式探究

馬光偉 宋雙

摘 要：針對照明線路安裝及室內布線一體化教學中存在的問題，筆者根據學生實際情況及時調整教學計劃，在教學中按照“一細、二實、三嚴、四活”的原則，逐步解決教學中出現的問題。

關鍵詞：照明線路安裝 一體化教學 技工院校

隨著技工院校一體化教學改革的深入開展，一體化課程規范和教材不斷完善，學生技能水平和綜合職業能力素養得到提升。筆者在對2020級新生進行照明線路安裝及室內布線一體化的教學過程中，發現學生普遍存在動手能力差、操作不規范、施工過程中解決問題能力不足的問題。對此筆者開展了相關探索并和教研組教師分析討論其原因，進而改進教學方法、提高教學質量，幫助學生提升技能水平和解決問題的能力。

一、存在的問題

學生從初中傳統的“聽課學習、考試做題”模式，轉換到全新的“工學結合一體化”教學模式，表現出了濃厚的學習興趣。學生能較好地掌握安全用電知識、導線識別、電工操作規范等理論知識，但是在動手操作環節出現了很多問題，如操作時 “畏懼”，不敢操作或操作慢，導致不能按時、按要求完成任務。

動手能力差。在教學過程中，對單項練習學生尚能較好地完成任務，比如導線的識別和絕緣層刨削，學生能按照要求進行練習，但是到實施“書房一控一燈”項目時，學生就暴露出了各種問題，有時手忙腳亂，有時不知所措，工具使用中出現不規范的動作。學生往往感覺會了，結果操作過程中錯誤百出。

理解能力弱。照明線路安裝一體化教學培養的是學生進行安裝調試線路的能力。施工現場無論是在工廠還是住宅，對施工位置、燈具和開關都有不同的要求，而學生對相關的施工圖有時會弄混甚至看不懂，對未見過的電器設備無法通過說明書獲取有效信息。

解決問題能力差。在施工的檢驗階段，學生對通電失敗的現象，不能快速排查原因，處于束手無策、“蒙圈”的狀態。學生在遇到困難時，不能有效地解決，這些都是學生解決問題能力差的表現。而學生畢業后面對的施工現場會更復雜，困難更多，因此，提高學生解決問題的能力十分重要。

二、問題原因分析

通過觀察和與教研組教師討論分析，總結學生出現問題的原因有以下幾點。

一是新生適應技工院校學習環境較慢。照明線路安裝課程主要針對新生，內容從安全用電知識、電工操作規范等基礎知識開始，到電路知識、電工工具和儀表的使用，最后到項目的實施。學生從義務教育傳統教學模式轉變到新的學習環境中，適應較慢。在一體化學習工作站中，既有學習區又有工作區，還有資料查詢區。學生對全新的教學模式，既感到新穎又不適應。通過觀察和溝通、了解，筆者發現學生在以往的學習中，很少涉及動手環節，在使用工具時，姿勢和力量都存在問題，登高作業時動作也不協調，這些問題的解決都需要學生逐步適應新的學習環境和新的教學模式。

二是教學設計不靈活。一體化課程教學工作頁和課程規范是固定的，但是學生是變化的。特別是近幾年，學生年齡階段、性別比例的差異與十年前有較大區別。教師在教學中若不能及時掌握學生狀態，靈活設計課堂，有可能因為忽視了學生的特點和需求，導致不能因材施教，造成教學效果差，進而導致學生出現各種問題。

三、解決途徑

筆者針對學生出現的問題，認真分析其原因，根據學生實際情況及時調整教學計劃，在教學中按照“一細、二實、三嚴、四活”的原則，逐步解決學生出現的問題。

“一細”指教師在教學中要細致。教師在教學中針對學生實施任務所需的知識點和技能，要講細，并指導學生練全，讓學生全面掌握所需知識和技能，為學生未來走上社會打下堅實的基礎。在學生掌握必備的專業知識和技能的同時，教師要培養學生養成嚴守工藝規范，認真操作的工作態度，樹立安全文明生產的意識，培養組織管理能力，團隊合作能力，提高學生的自學能力。教師的教學環節設計必須細致全面、環環相扣，讓學生“不留遺憾”地進入下一環節的學習。

“二實”指學生基本功要扎實。照明線路安裝任務的實施，主要涉及維修電工的安全操作規范、常用電工工具的使用、常用儀表的使用、導線的剝削與絕緣恢復、登高作業等技能。教師在教學中，一定要堅持“實”字當頭，讓學生扎實地練習，對每個學生的作品進行檢查和指導，對不能按時按要求完成任務的學生要細心指導，只有讓學生將每個環節都掌握扎實，才能從根本上解決學生的問題。

“三嚴”指學生對施工標準和工藝要求要嚴格執行。照明線路的安裝有相關施工標準和工藝要求，在每次分步練習時教師要讓學生嚴格按照施工標準和工藝要求實施。在日常教學中，學生對一些要求把握不準，加之對施工圖、電路圖接觸較少，進行施工時常出現不能正確按照規定合理布置器件和走線的問題，這就要求教師嚴格要求，加強指導與監督，保證學生按照施工標準和工藝要求進行施工操作。

“四活”指學生要靈活解決施工中出現的問題。室內照明線路安裝具有較強的靈活性，教師制定的現場施工方案要結合項目要求和場地條件，有利于學生挑戰并解決各種施工難題。在教學中，教師可以設置一些困難，如模擬復雜的施工現場，同時可以給工具設置故障（在確保安全的情況下），通過解決這些難題鍛煉學生解決問題的能力。

在做好以上幾點的同時，教師還應注重縮小教學與實際施工的差異。一體化教學場景十分接近實際生產場景，但與實際施工現場仍有差距。一是使用工具有差別，現場施工需要用到切割機、角磨機、開槽機、水平儀等工具，這些工具大多需要帶電操作，有一定危險性。二是現場施工難度大，現場的空心磚、水泥混凝土等墻體較硬，施工現場暗線鋪設開槽時有一定難度，會產生一定粉塵，有時墻頂高度較高，還有角度、坡度等問題。這與一體化學習工作站有一定差異，教師在實際教學中要及時更新工具，組織學生開展相關練習。教師還可以帶領學生參觀實際施工現場，幫助學生直觀認識施工場景。教師通過以上途徑，及時解決學生學習過程中出現的各種問題，切實提升一體化教學質量，從而提高學生的綜合職業能力。

參考文獻：

趙福忠.照明線路安裝及室內布線[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

（作者單位：濟寧市工業技師學院）