基于“三全育人”理念的高校學風建設體系探究

（大連海事大學信息科學技術學院 遼寧 大連 116026）

2012年，《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。2017年2月，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出“三全育人”理念，文章指出，堅持全員、全過程、全方位育人是加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一，要求把思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環節，對新時代的高校思想政治工作做出了新的規定。以“三全育人”為視角，以立德樹人為根本，分析目前高校學風建設存在的主要問題，嘗試提出構建高校學風建設創新型育人體系。

一、當前高校學風建設存在的主要問題

進入新時代，黨中央全面加強了黨對教育工作的領導，落實立德樹人根本任務，全員、全過程、全方位的“三全育人”格局不斷深化和發展[1]。隨著我國高等教育的改革發展，高校招生規模不斷擴大，高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，學風建設工作難度也在逐漸加大。

（一）育人主體合力尚未形成

一是學生學習態度不端正，目標不明確，缺乏學習動力。部分學生缺乏主動學習意識，學習自制力不高，專業前景迷茫，存在厭學心理。二是教師授課方式單一，專業素養、師德師風有待提高。部分教師課堂缺乏互動，影響學生學習效果；部分教師責任感缺失，只負責“教書”而無暇“育人”，對學生不予引導和管理，缺乏敬業精神，師德師風有待提高。三是育人主體協同機制有待完善。高校部門之間育人職責界定模糊；教師之間研討交流不足；師生之間缺乏互動；教師、輔導員、班導師相互補位的育人合力尚未形成；家校之間溝通不到位，以學生為中心的各育人主體有待整合。

（二）育人階段連貫性不足

“全過程”育人應將學風建設融入大學生成長成才的整個過程。目前，諸多的學風建設工作著力點均落在了大一新生上，導致大一新生呈現“兩最”現象：上最多的課、開最久的會。而高年級學生由于課業較少且忙于實習，往往成為學風建設開展過程中易被忽視的對象，這違背了學生培養方案所要求的漸進性與連貫性，使學生的成長軌跡出現斷層。同樣，在學生入學前、畢業后，由“準新生”變為“親校友”，從“不知所措”入校到“戛然而止”畢業，也是學風建設中育人環節連貫性不足的表現。

（三）育人載體相對單一

“全方位”育人強調寬領域、多渠道育人，但目前諸多高校的育人載體仍以“課程育人”為主，育人要素挖掘能力不足，育人載體較為單一。

二、基于“三全育人”理念構建全方位學風建設體系

“全員、全過程、全方位”的育人理念，對新時代高校思想政治工作做出了新的規定，學風建設應在“三全育人”理念指引下，構建立體式、全方位的學風建設體系。

（一）協同聯動、“全員”育人

學風建設是高校的重點工作之一，需要以學生為本，堅持立德樹人的整體工作理念，統籌校院、師生、三導、家校等四方育人主體協調聯動，形成育人合力。

1.“校院”聯動

加強學風建設需要學校職能部門與各二級學院的密切配合，要發揮教務部門、學工部門、人事部門、后勤服務部門等各單位的作用，落實校院溝通機制，明確各方職責，形成校內各機構齊抓共管的學風共建氛圍。

2.“師生”聯動

教風與學風相輔相成，學風建設是教風建設的歸宿，教風是基礎和前提[2]，應做到以“教風”帶“學風”，加強專業教師在學風建設中的帶動作用。授課教師應不斷提升專業素養、強化授課能力、更新育人理念、改進教學方法、活躍課堂氛圍、激發學習興趣、提升教學效果。同時應積極組織開展教學技能大賽、名師講堂等活動，以“賽”促“教”，引導教師樹立嚴謹的治學精神。

3.“三導”聯動

教育部令第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，加強學風建設是高校輔導員的九大工作職責之一。因而應充分發揮輔導員在學風建設中的主力軍作用，實現輔導員、班導師、專業指導教師“三導”聯動。一是輔導員應樹立終身學習理念。應自覺加強理論知識學習，提升專業素養，努力做學生學習道路上的好榜樣。二是將談心談話制度做實做細。輔導員應通過談話深入了解學生的思想動態及學習情況，加強對學生的理想信念教育；引導學生發揮主觀能動性，主動思考、主動探索；提高學習自律性，實現自我教育、自我管理、自我服務。三是應構建“輔導員、班導師、專業課教師”協同育人體系。應優化班主任隊伍，選聘更多的專業教師擔任班導，加強對學生的專業性引導，提高育人說服力；應在明確職責的同時，實施“三導”聯動，構建工作聯盟，確保三方育人主體能夠及時交換學生信息及育人需求，為學生的日常管理、習慣養成、專業培養提供一站式服務。

4.“家校”聯動

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。良好學風的建立不僅僅是校內師生共同努力的結果，校外家長的配合助力也是不可缺少的重要因素。輔導員應通過短信、電話、微信、家訪等形式定期與學生家長聯絡，溝通反饋學生在家及在校的學習生活情況，增進雙方對學生的了解。實現雙向關懷，助力學風建設。

（二）循序漸進、“全過程”育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，必須遵循“三大規律”，即遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律。“全過程育人”理念下的學風建設，也應遵循此三大規律，把握學生各階段的學習特征，實施階梯形培養方案，循序推進高中、大一、大二、大三、大四、校友等六個育人階段。

1.以激發高中學生學習興趣為第一階段

通過定期舉辦高中學生夏令營、科學營等活動，增進學生對高校的了解；開發適用于高中生的具有學校特色的大學入門性課程，引導學生自主學習，提高學生入校后的學習延續性；開展與各地高中的交流共建活動，發掘一批優質高中生源基地，提高生源質量。

2.以培育大一新生學習習慣為第二階段

應積極開展新生入學教育工作，上好“開學第一課”，通過主題班會、交流分享會等形式，介紹校園環境、規章制度、考風考紀、專業前景、就業方向等內容，提升新生的適應性。應加強對學生的思想引領，引導學生樹立良好的學習習慣，夯實學業基礎。同時應重點關注學業困難群體，建立學習檔案，啟動學業預警。

3.以指導大二學生學業規劃為第三階段

部分學生在大二階段易產生學業懈怠心理，應著重開展學業規劃指導，通過成立學業咨詢小組、專業學習小組等方式，培養學生專業興趣，引導學生確立學習目標，強化學習原動力。

4.以鼓勵大三學生科研實踐為第四階段

多數學生在大三階段已具備一定的專業理論基礎，應為學生搭建科研與實踐平臺，指導學生積極參加科技競賽、創新創業等活動，鼓勵學生理論與實踐結合，培養創新精神，提升實踐能力。

5.以優化大四學生畢業服務為第五階段

大四是學生面臨選擇的重要階段，應組織開展求職培訓、升學輔導、出國講座、公考模擬等活動滿足畢業生實際需求；應重點關注畢業就業困難等學生群體，實施精準幫扶；應運用多媒體平臺加大對優秀畢業生的宣傳力度，強化榜樣對各年級學生的示范引領作用。

6.以完善畢業校友終身教育為第六階段

應關注畢業生的長期發展，秉承“扶上馬，送幾程，關心一輩子”的校友工作理念，為校友終身教育提供服務。可通過邀請優秀校友回校座談交流、面向校友開通線上課程渠道、組建不同行業專業校友會等形式，為校友搭建互助平臺，實現優質資源共享。

（三）多元載體、“全方位”育人

“全方位”育人強調育人領域的多層次性及育人載體的多元性，應統籌推進，協調運用好思政、制度、黨建、組織、文化、實踐、網絡等多方面育人載體。

1.以思政教育為載體，強化終身學習理念

“三全育人”的核心要義在于“將立德樹人置于教育教學的中心環節，上升為檢驗衡量學校一切工作的根本標準”[3]。高校應落實立德樹人根本任務，將思想政治教育貫穿教育教學全過程；以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；應加強品德教育，強化終身學習理念，引導學生養成自尊、自律、自強的行為習慣，做到以德育促學風。

2.以規章制度為載體，約束激勵機制并舉

一是要完善教學管理制度。應健全教師教學評價機制及獎懲機制，實施教學質量末位淘汰制，把教師的教學態度納入教師業務素質考核當中。二是要完善學業管理制度，結合學業預警機制與淘汰機制，規范學生學習行為。三是要建立健全學生評獎評優制度、新生晚自習制度、學生宿舍管理制度等具體執行制度，通過嚴格的約束機制和有效的激勵機制，促進教風學風建設。

3.以黨建引領為載體，發揮黨員先鋒作用

高校應充分發揮黨建在學風建設中的重要作用。一是要嚴把大學生入黨質量關，將學生的學習成績、日常表現、思想品德等納入綜合考察范圍。二是要加強黨支部建設，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用，認真貫徹落實“三會一課”制度，積極展開以學風建設為主題的黨日活動，根據學生的不同專業在支部內成立學習興趣小組，營造良好的學習氛圍。三是要進一步提升黨員責任意識，落實“崗位責任制”，評選一批“學生黨員先鋒示范崗”，充分發揮學生黨員在學風建設中的先鋒模范作用。

4.以學生組織為載體，實現學生自我教育

學生組織，是學生在校期間學習生活的重要載體，應加強學生組織建設，增強學生歸屬感與凝聚力，激發學生學習主動性。第一，建立學生組織學風建設考核指標，指標需涵蓋組織成員的學期績點排名、四六級通過率、保研升學率等內容，以指標建設促學風建設。第二，制定嚴格的學生干部選拔標準，將學風建設指標作為考察學生干部的重要依據。第三，拓展學生組織活動形式，提升活動內涵與吸引力，加大對學習類社團及活動的支持力度，寓學于樂，增強學生學業信心。

5.以校園文化為載體，強化環境育人功效

一是要加強大學文化宣傳。通過對大學校訓、大學精神、大學傳統等大學文化的理論宣講，讓全校師生進一步理解學校文化內涵，加深對學校的認同感與歸屬感，激發學習動力。二是要加強校園環境建設。完善校內基礎設施，增設校內人文景觀帶，在教學樓、食堂等學生出入頻率較高場所懸掛宣傳標語，塑造拼搏進取的良好氛圍。三是要注重宿舍文明建設。以“星級寢室”“學霸”寢室等評選活動為載體，落實“寢室長責任制”，營造溫馨和諧積極向上的宿舍氛圍，促進宿舍成員共同進步。

6.以創新實踐為載體，促進學生全面發展

首先，應積極為學生搭建科技創新平臺，組織開展各類科技競賽活動，落實“一院一賽”制度，培養學生的科研精神及創新能力。其次，應開展各類志愿服務、社會實踐活動，加強校企合作，成立校外實習基地，增強學生團隊精神，培養學生實踐能力，做到知行合一。

三、結語

沒有不愿接受教育的學生，只有不會教育的教師。教師應將關心青年學生成長放在更加凸顯的位置，真正成為學生的知心人、熱心人、引路人。高校應以不斷加強學風建設為己任，基于“三全育人”理念，以立德樹人為核心，積極構建協同聯動的“全員育人”、循序漸進的“全過程育人”、多元載體的“全方位育人”學風體系，發揮優良學風在提高人才培養質量中的保障作用。廣大學生工作干部也應充分認識到學風建設工作的重要性，明確責任，勇于擔當，增強學風建設的創新性與實效性。