“雙高計劃”背景下提升畢業生就業質量思考

（重慶工商職業學院 重慶 401520）

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，至此“雙高計劃”正式啟動。基于畢業生就業期望，開展精準的就業指導，通過專業課程學習增強畢業生的就業能力，進而有效提升畢業生的質量，是“雙高計劃”建設成效的基本表征和重要面向[1]。因此，本研究在“雙高計劃”背景下，從就業期望、就業指導和就業能力三個維度，研究了提升會計金融類畢業生就業質量問題。

一、問卷設計與數據獲取

1.問卷設計

本研究從就業期望、就業指導和就業能力三個維度進行調查問卷的設計；其中，就業期望是指畢業生完成規定學業，根據自身優勢所期望獲得的就業崗位，以及對就業崗位所附帶的薪資水平、工作環境與工作時長等多方面的主觀期許。為掌握畢業生就業期望方面的數據信息，調查問卷從自身競爭優勢、期望薪資水平、工作環境滿意等方面設計了問題。就業指導指為實現勞動者就業目標，為勞動者積極傳遞就業市場人才需求信息的服務活動。調查問卷從就業指導、就業指導的重點等方面設計了問題。就業能力指勞動者經過專業課程學習或參加系統的技能培訓后所獲得工作、保持工作及勝任工作的綜合能力表現。對于畢業生而言，其就業能力的提升離不開專業課程學習[2]，而課程設置、課程難度、授課形式直接決定了畢業生的就業能力。為了收集畢業生在專業課程學習方面的一手數據資料，調查問卷從所學專業的社會需求、課程難度、授課形式及為提升就業質量應增設的專業課程等方面設計了問題。就業質量是一個多維度的綜合性概念[3]，包括勞動者在薪資福利、工作環境、工作地點、工作性質及工作內容等方面的綜合感知程度。本研究為測度畢業生的就業質量，調查問卷分別從專業對口、單位性質、單位行業、工作總體滿意度等方面設計了問題。

2.數據獲取

本研究以重慶市某國家骨干高職院校會計金融類專業2020屆畢業生為調查對象，共發放調查問卷300份，有效樣本數292份，有效樣本率為97.33%。針對調查問卷中的測量指標采用Likert 5級量表從低到高依序進行賦值，并采用SPSS21.0軟件進行量表信度和效度檢驗，信度檢驗結果顯示，量表的標準化Cronbachα系數為0.924，說明樣本數據信度質量很高，使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證后得出，KMO值為0.986，樣本數據效度非常好。有效填寫本次調查問卷的人次共292人，男生77人，女生215人，男、女性別占比為26.36%、73.64%，年齡在22歲以下100人，22—24歲182人，24—26歲10人，其中會計專業畢業生201人，占比為68.84%；證券與期貨專業畢業生91人，占比為31.16%。總體而言，本次問卷調查的樣本結構具有較強的代表性。

二、問卷調查結果分析

1.就業期望

38.01%的受調查者認為自己的競爭優勢是人際溝通交往技能高；23.63%的受調查者認為所學專業實用性強是自身的競爭優勢，17.12%的受調查者認為，實踐經驗豐富是自己的競爭優勢；認為擁有豐富的學生干部任職經驗的占9.93%；形象氣質優勢占5.48%，認為所讀學校在同類院校中知名度高的占4.79%，1.03%的受調查者認為自身的學歷是競爭優勢。

畢業生就業期許最高的是薪資福利，占到參與本次調查總人數的41.78%，而30.14%的畢業生選擇了個人在工作崗位中的發展空間，14.73%的畢業生考慮的是就業地域，選擇辦公環境的占5.14%，選擇興趣愛好的占3.77%，選擇單位性質和滿足家人期望的占3.42%、1.03%。從就業形式看，56.85%的受調查者選擇了簽訂就業協議，16.78%的受調查者選擇了簽訂勞動合同，自由創業的占1.71%，選擇其他就業形式的占24.66%。從實際獲取的薪資水平看，2000元/月以下的占25.68%，39.04%的受調查者的薪資水平在2000—2500元/月，2500—3000元/月的占19.52%，3500—4000元/月的占3.42%，僅有5.48%的受調查者選擇了5000元/月以上。從更換工作的頻率看，86.64%的受調查者選擇了從未更換過工作單位，8.22%的受調查者選擇更換過1次工作單位，更換過2次工作單位的占3.77%，僅有1.37%的受調查者選擇更換過3次及以上的工作單位。以每天工作8小時，每周工作五天計算，每周的工作時間大概在40小時以下的占28.42%，40—50小時之間的占61.99%，50-60小時之間的占6.85%，60小時以上的占2.74%。從目前薪資福利的滿意度看，11.3%的受調查者選擇非常滿意，35.27%的選擇比較滿意，選擇滿意的占43.15%，選擇不滿意的為9.59%。從對目前工作環境的滿意度看，15.41%的人選擇非常滿意，35.27%的人選擇比較滿意，43.49%的人選擇滿意，選擇不滿意的受調查者占5.14%。在所學專業社會需求方面，選擇需求量非常大的占7.53%，選擇需求量比較大的占25.68%，選擇需求量大的占28.08%，34.25%的受調查者認為自己所學專業社會需求量不大。

2.就業指導

在就業指導方面，“你認為哪方面的就業指導對于提升畢業生就業質量最重要”一題，68.15%的受調查者選擇了講解就業政策，認為面試技巧最為重要的占65.41%，59.25%的受調查者認為簡歷制作最重要，選擇熟悉就業流程的占55.14%，認為心理調適最重要的占54.45%，選擇提供就業信息最重要的占47.95%，認為職業生涯規劃和職業生涯測評非常重要的分別占46.92%、38.01%。認為學校在動手實踐能力方面提升了自己的職業素養和職業能力的占64.38%，在處理人際關系方面提升了自己的職業素養和職業能力的占63.36%，提升了自己的專業文化素養的占60.62%，25.68%的受調查者選擇了提升了自己的計算機和外語水平，認為在商務禮儀方面提升自己職業素養的占33.22%，57.19的受調查者認為提升了自己的溝通協調能力，選擇團隊組織領導能力和抗壓能力的分別占42.12%、42.47%。為提升畢業生的就業質量，65.41%的受調查者認為母校應向在校學生提供面試技巧指導，60.96%的受調查者認為應該提供儀容儀表和基本禮儀的就業指導，74.66%的受調查者認為要及時分析就業政策和提供就業信息，56.51%的受調查者認為要開展職業生涯規劃。

3.就業能力

在學習專業課程對提升就業能力的重要性方面，26.71%的受調查者認為非常重要，認為比較重要的占36.64%，32.53%的受調查者認為重要，認為不重要的占3.42%，僅有0.68%的受調查者認為非常不重要。在專業課程學習難度上，認為專業課程學習難度非常高的占13.01%，比較高的占40.75%，選擇高的占39.04%，認為專業課程學習難度不高的占6.85%，選擇非常不高的占0.34%。為了提升畢業生就業質量，87.67%的受調查者認為應該重點開設實踐操作類專業課程，7.19%的受調查者認為應該重點開設理論類專業課程，選擇其他的占5.14%。在專業課程的授課形式方面，6.85%的受調查者選擇了應該以理論教學為主，34.25%的受調查者選擇以實踐教學為主，認為理論與實踐教學并重的占58.9%。對工作幫助最大的課程分別是會計信息化課程實訓、財務會計及ERP模擬實訓等課程。對所學專業應增設課程，調查者列舉的是模擬點鈔課程、財務報表分析、金融市場分析和管理學等相關課程。

4.就業質量

專業對口情況的調查結果顯示，7.88%的受調查者選擇工作崗位與所學專業是非常對口，選擇基本對口的占43.84%，認為工作崗位與所學專業不對口的占30.48%，認為工作崗位與所學專業完全不對口的占17.81%。從畢業生就業單位性質分析，調查結果表明，50.34%的受調查者選擇了其他企業，30.82%的受調查者選擇了民營企業，選擇事業單位占8.56%，選擇醫療衛生和城鎮社區單位的均占0.68%，選擇國有企業的占5.14%，中初等教育單位占2.74%，1.03%的受調查者選擇了黨政機關。從畢業生分布的單位行業看，30.14%的受調查者選擇了財務會計行業，批發零售業，信息傳輸、技術服務業及房地產業的分別為9.93%、9.59%和9.25%，選擇住宿餐飲業、體育文化娛樂業、公共管理、社會保障組織的分別為3.77%、3.42%、3.42%，教育咨詢管理業占比為10.06%，證券保險業占比為4.79%，金融業占比為6.16%，農林牧漁業占比為1.71%，租賃和商務服務業占比為6.85%。從目前工作的整體滿意度看，認為非常滿意的占9.93%，比較滿意的為40.07%，43.49%的受調查者選擇滿意，選擇不滿意為4.45%，僅有2.05%的受調查者選擇非常不滿意。

三、調查結果思考

1.就業期望維度

從就業期望維度看，參與本次調查的2020屆畢業生在選擇就業單位時，優先考慮的因素是薪資福利，其次是個人的發展空間。面對嚴峻的就業形勢，以及新冠肺炎疫情對就業市場沖擊的雙重壓力，參與本次調查對象的擇業觀念出現了明顯變化，在客觀就業壓力與所學專業社會需量不大的前提下，積極調整就業期望，找到一份工作顯得尤為重要。相比之下，畢業生對就業地域、單位性質和辦公環境的期望并不高。對于職業院校的學生而言，在求職過程中，掌握良好的人際交往技能，加上會計金融類實用性比較強的專業，輔之企業頂崗實習經驗，無疑增加了學生的求職競爭優勢，無論是薪資福利，還是目前的工作環境，已就業的畢業生就業滿意度較高。

2.就業指導維度

從就業指導維度看，學生在校期間接受就業政策方面的指導，可以幫助學生認清就業市場的宏觀發展態勢，學習國家出臺的系列扶持大學生就業的相關政策。在求職過程中，畢業生掌握了簡歷制作和面試技巧，能夠幫助畢業生在招聘面試中脫穎而出，增加用人單位對應聘畢業生的認可度。同時，學生在校期間培養的動手實踐操作能力，良好人際關系處理能力能夠幫助畢業生及時尋求他人的指導和幫助，進而有效克服工作中遇到的技術難題。

3.就業能力維度

從就業能力維度看，參與本次調查的畢業生認為，學習專業課程對提升就業能力較為重要，但是專業課程的學習難度相對較高。為了提升就業質量，應該重點開設實踐操作類課程。在專業課程授課形式上，要堅持理論與實踐教學并重的原則。對工作幫助最大的課程分別是會計信息化課程實訓、財務會計及ERP模擬實訓等課程。對所學專業應增設課程，調查者列舉的是模擬點鈔課程、財務報表分析、金融市場分析和管理學等課程。

4.就業質量

在就業質量方面，參與本次調查的會計金融類畢業生的專業對口調查結果顯示：7.88%的受調查者選擇了工作崗位與所學專業是非常對口，選擇基本對口的占43.84%。專業對口度還亟待提升。畢業生就業單位性質主要是以其他企業和民營企業為主，主要分布在財務會計行業和教育咨詢管理行業。從目前工作的整體滿意度看，畢業生的整體工作滿意程度較高。