Web2.0 交互視域中“易班+黨建”育人路徑研究

林嘉怡 鐘桂安

（廣東海洋大學(xué) 廣東 湛江 524088）

新時(shí)代的高校黨建工作面臨著重大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。近年來，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校師生日常互動(dòng)的主要途徑，而高校黨建工作面對(duì)的核心群體是具有“互聯(lián)網(wǎng)+”使用習(xí)慣思維的大學(xué)生黨員，傳統(tǒng)正面灌輸式的黨建工作方式難以準(zhǔn)確把握新時(shí)代高校黨員主體的特點(diǎn)及需求。而當(dāng)前，社會(huì)思潮激蕩，多元價(jià)值取向沖擊碰撞，網(wǎng)絡(luò)教育水平和質(zhì)量參差不齊，高校黨建工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢，又給高校黨建帶來新契機(jī)，開拓了高校黨員師生溝通的新渠道。高校黨建工作以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為教育媒介，凝聚主流思想價(jià)值，筑牢意識(shí)形態(tài)主流陣地，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，從而拉近高校黨建與黨員師生的心理距離。易班（E-class）作為教育部門官方主推的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，集博客、話題、相冊、資料庫、簽到等互動(dòng)功能為一體，充分體現(xiàn)了Web2.0交互與共享技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)兼容視頻、音頻，個(gè)性化應(yīng)用創(chuàng)建等二次開發(fā)功能，構(gòu)建了多層級(jí)高校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間，充分發(fā)揮了高校教育、管理、服務(wù)中易班總站、校級(jí)、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層級(jí)的三大育人功能，也是近年來最熱門的網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地之一[1]。以易班為“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的切入點(diǎn)，既賦予了高校黨建網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)力，又使高校黨建工作有了“意識(shí)形態(tài)權(quán)力”。借助易班平臺(tái)進(jìn)行二次應(yīng)用開發(fā)，創(chuàng)建高校黨建工作易班板塊，構(gòu)筑新形勢下高校黨建網(wǎng)絡(luò)化的新陣地，深化新時(shí)代高校黨建話語內(nèi)涵。以高校黨員師生主體喜聞樂見的方式，掌握高校思想輿論話語先機(jī)，爭奪高校黨建網(wǎng)絡(luò)思政教育主流話語權(quán)，牢牢掌握新形勢下思想輿論陣地的制高點(diǎn)，進(jìn)而引領(lǐng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代黨建主旋律，傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化，奠定良好的基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘根基。

一、當(dāng)前“易班+黨建”模式的工作成效

1.黨建課堂“易”開展，黨員教育形式豐富

易班+黨建打破了以往黨員教育開展的時(shí)空?qǐng)鲇虻木窒扌裕S富了黨員教育的形式和內(nèi)涵，以實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)了高校學(xué)生黨員的積極性，大大提升了黨員教育的有效性。通過易班優(yōu)課YOOC平臺(tái)，開展黨建“易”課堂，使得高校黨建工作方式更加靈活，解決了傳統(tǒng)的“三會(huì)一課”場域局限和課程時(shí)間沖突等問題，確保全員參與、學(xué)有反饋，從而擴(kuò)大了黨的理論知識(shí)教育的受眾面，加強(qiáng)了宣傳教育力度[2]。易班YOOC平臺(tái)的課群，能夠?qū)⒄n程資源及時(shí)上傳、更新并永久保存，便于黨員隨時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，互動(dòng)交流、總結(jié)反思。海量的黨課學(xué)習(xí)資源選擇更是豐富了大學(xué)生黨員的黨性教育內(nèi)容，其內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)生活，與時(shí)俱進(jìn)，增加了高校黨建教育的新時(shí)代內(nèi)涵。易班話題、博客、輕應(yīng)用等功能的融合使用，更加強(qiáng)了高校師生黨員間的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)反饋，大大節(jié)省了教育成本。

2.黨員需求“易”回應(yīng)，隱性統(tǒng)戰(zhàn)工作強(qiáng)化

易班平臺(tái)十多年的推廣，“易班+黨建”工作模式的探索，較精確地掌握了大學(xué)生黨員的群體特點(diǎn)和信仰需求，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活地輸入師生喜聞樂見的黨建教育內(nèi)容，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了思想和價(jià)值觀引領(lǐng)。面對(duì)復(fù)雜的國際政治與全球網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，易班平臺(tái)能夠整合黨建資源，結(jié)合高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)板塊，融通互補(bǔ)，淡化政治形式色彩，走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近黨員師生的距離，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)黨建與高校黨員師生的親和力，使學(xué)生黨員在日常互動(dòng)的狀態(tài)下自覺地提高思想政治認(rèn)識(shí)和政治覺悟，堅(jiān)定愛國愛黨的立場，強(qiáng)化了隱性黨建統(tǒng)戰(zhàn)工作的正面引領(lǐng)作用[3]。此外，“易班+黨建”的模式加快了高校黨建網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成了高校黨員師生全員參與黨建、參與平臺(tái)共建的良好工作氛圍，具有廣泛影響力和輻射性。

3.黨員風(fēng)采“易”展示，黨建育人質(zhì)效提升

易班輕應(yīng)用創(chuàng)建功能靈活便捷，不僅創(chuàng)建創(chuàng)新了黨建網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)格化的工作模式，還延展了黨務(wù)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，包括黨務(wù)公開、黨員成長檔案、黨員管理建設(shè)、黨支部生活記錄等黨務(wù)建設(shè)。此外，優(yōu)秀黨員事跡風(fēng)采在線展示在黨群社區(qū)中進(jìn)行微互動(dòng)，發(fā)揮了榜樣模范的輻射作用[4]，更與高校學(xué)生黨員當(dāng)下學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，貼合實(shí)際。

二、當(dāng)前“易班+黨建”模式的現(xiàn)狀與不足

1.育人理念與聯(lián)動(dòng)實(shí)踐存在較大差距

“三全育人”是新形勢下高校思想政治工作的重要戰(zhàn)略舉措。易班平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育共同體，深化“三全育人”綜合改革，然而，易班黨建推廣至今，管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，運(yùn)營團(tuán)隊(duì)以學(xué)工隊(duì)伍為主，人手極缺，而黨建工作隊(duì)伍又獨(dú)立于易班運(yùn)營團(tuán)隊(duì)之外，在運(yùn)用易班開展黨建工作時(shí)，很難做到育人全過程不出紕漏[5]。高校之間易班黨建板塊應(yīng)用獨(dú)立，其資源缺乏共享，溝通聯(lián)盟平臺(tái)尚未建立，互聯(lián)互通性不高，與易班“三全育人”理念設(shè)計(jì)存在著較大差距。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”管理方式滯后于用戶思維

雖然易班已成為高校師生互動(dòng)常用的主要網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，但依托易班平臺(tái)創(chuàng)新黨建工作仍存在管理方式上的滯后。當(dāng)前，黨支部民主生活會(huì)和黨員活動(dòng)方式仍以線下開展為主，黨內(nèi)生活記錄多以紙質(zhì)檔案形式保存，黨務(wù)工作重復(fù)煩瑣，網(wǎng)絡(luò)黨支部建設(shè)效果一般，黨務(wù)管理應(yīng)用功能不夠齊全，部分涉密黨務(wù)信息只能以傳統(tǒng)方式存檔，“易班+黨建”應(yīng)用與高校黨員用戶思維難以同步，線上線下黨建工作模式與關(guān)系有待梳理。

3.理論教育與思想交流重心權(quán)衡兩難

除了黨務(wù)信息管理，“易班+黨建”模式以黨的知識(shí)理論教育和思想交流為主。其中，知識(shí)理論教育資源共享操作更為簡易便捷，而思想交流重在引領(lǐng)與監(jiān)管，需要專人花費(fèi)大量時(shí)間和精力。黨建工作中，黨性教育、思想引領(lǐng)比純知識(shí)理論學(xué)習(xí)更重要，對(duì)缺少意識(shí)形態(tài)辨識(shí)力的高校學(xué)生黨員主體來說尤其重要。但是，目前易班和黨建的思想政治教育隊(duì)伍力量單薄，長期持續(xù)性監(jiān)管效力有待考究，因而導(dǎo)致理論教育與思想交流難以找到平衡點(diǎn)。

4.黨建移動(dòng)端應(yīng)用選擇多元

易班的推廣是自上而下的行政主導(dǎo)模式，由于硬性下載任務(wù)的原因，用戶初始使用動(dòng)力不足。當(dāng)前，黨建移動(dòng)端應(yīng)用平臺(tái)眾多，例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，這是一款由中共中央宣傳部主推的黨員學(xué)習(xí)、黨建互動(dòng)的App。兩者相比，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”是更大型的黨建互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其內(nèi)容健康、規(guī)范科學(xué)、監(jiān)管到位、緊跟形勢、靈活開放的特點(diǎn)，更受黨員用戶喜愛，易班對(duì)大學(xué)生黨員的黏度有待提高。雖然易班自身開放性創(chuàng)建功能強(qiáng)大，能夠接入外部App和各類信息系統(tǒng)，但與其他主流的黨建應(yīng)用移動(dòng)端有待打通，資源共享。

三、Web2.0 交互視域“易班+黨建”育人路徑優(yōu)化

Web2.0時(shí)代最大的特點(diǎn)在于交互性信息共享與同步。易班平臺(tái)正是基于Web2.0技術(shù)，由易班總站、學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層級(jí)構(gòu)成的交互社區(qū)。在Web2.0交互視域的高校黨建工作，可以從以下幾個(gè)方面著手實(shí)現(xiàn)“易班+黨建”育人路徑優(yōu)化。

1.以易班為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建高校黨建聯(lián)盟溝通平臺(tái)

易班社區(qū)平臺(tái)具有全時(shí)段、全過程、全頻段的移動(dòng)性、社交性和時(shí)效性特點(diǎn)，是立體化的網(wǎng)絡(luò)思想教育和交流空間。易班平臺(tái)不應(yīng)僅限于高校內(nèi)部黨務(wù)工作及其黨建教育與交流，而應(yīng)是高校之間黨建工作聯(lián)盟的溝通平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)化黨建工作中，可以通過易班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)黨建教育與交流的資源共享。易班互動(dòng)社區(qū)集學(xué)生黨建工作、學(xué)習(xí)娛樂于一體，是在教育部相關(guān)文件精神指導(dǎo)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重大創(chuàng)新。搭建高校黨建聯(lián)盟溝通平臺(tái)，加強(qiáng)高校間黨建網(wǎng)絡(luò)化合作，同步規(guī)劃，創(chuàng)建高校黨員線上教育培養(yǎng)基地、黨員經(jīng)驗(yàn)交流空間、網(wǎng)絡(luò)輿情研究中心、網(wǎng)絡(luò)化黨建技術(shù)研發(fā)中心及黨建學(xué)術(shù)研究交流平臺(tái)等，發(fā)揮集聚效應(yīng)，提升育人效果；通過校校合作拓寬黨建資源渠道，轉(zhuǎn)變黨建話語方式，提升大學(xué)生黨員網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)參與度，實(shí)現(xiàn)“易班+黨建”高校聯(lián)盟互聯(lián)互通共享模式，進(jìn)而有序銜接、有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)行，讓黨建高校聯(lián)盟易班社區(qū)成為高校黨員教育與交流的一個(gè)有力抓手。

2.創(chuàng)新黨建網(wǎng)絡(luò)化思維，構(gòu)筑高校大學(xué)生黨建網(wǎng)格化

高校黨建要著力于易班平臺(tái)的思想引領(lǐng)性、教育生動(dòng)性、服務(wù)覆蓋性、互動(dòng)時(shí)效性等優(yōu)勢，樹立智慧黨建思維。根據(jù)易班學(xué)生黨員用戶數(shù)據(jù)，分析高校學(xué)生黨員心理特點(diǎn)與個(gè)性需求；充分整合黨建網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用成果，重新對(duì)易班黨建開展頂層設(shè)計(jì)與內(nèi)容分類設(shè)計(jì)；擴(kuò)大易班黨建的服務(wù)育人覆蓋面，大到黨員發(fā)展網(wǎng)上推優(yōu)、黨員事務(wù)管理、黨員理論學(xué)習(xí)、黨支部生活會(huì)，小到黨員信息采集更新、黨員日志、網(wǎng)上談話、考核評(píng)優(yōu)等內(nèi)容，緊密結(jié)合數(shù)字化技術(shù)與黨建教育，全面推動(dòng)高校黨建網(wǎng)格化構(gòu)建，將易班平臺(tái)推廣為主流網(wǎng)絡(luò)化黨建試點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)黨建育人工作向網(wǎng)絡(luò)延伸。

3.發(fā)揮易班交互式育人優(yōu)勢，聯(lián)動(dòng)黨建“三全育人”理念和實(shí)踐

Web2.0網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為“易班+黨建”模式踐行“三全育人”理念提供了條件。從“搜索”，到“發(fā)布”再到“交互”功能，易班平臺(tái)能夠發(fā)揮交互式優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在線黨建全方位育人，構(gòu)建黨建教育共同體；黨建工作教師、學(xué)生黨員骨干、易班工作站團(tuán)隊(duì)多方協(xié)同參與，構(gòu)成全員育人黨建隊(duì)伍；完善“易班+黨建”模式管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，貫穿全過程育人實(shí)踐。扎根“三全育人”理念，做好易班黨建頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)動(dòng)在線黨建隊(duì)伍建設(shè)、黨建教育、輿情監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)管，從而構(gòu)建互聯(lián)互通、同向同行、共建共享的高校網(wǎng)絡(luò)黨建共同體。

4.挖掘易班黨建精品項(xiàng)目，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化黨建教育

結(jié)合本校校史學(xué)科優(yōu)勢，深入挖掘適合本校黨建精品項(xiàng)目，依托易班平臺(tái)整合項(xiàng)目資源，實(shí)現(xiàn)精品在線共享；重視黨建精品項(xiàng)目管理，加大黨建資源供給側(cè)力度，圍繞引領(lǐng)學(xué)生、為黨育才的出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)創(chuàng)作更多大學(xué)生黨員喜聞樂見的黨建精品系列；從大學(xué)生黨員的需求出發(fā)，傾聽其聲音，關(guān)注其真實(shí)需求，立足于熱點(diǎn)問題，打造黨建精品項(xiàng)目的素材，著力提高黨建精品育人的供給能力；分類、分批引進(jìn)和上線易班平臺(tái)精品黨建項(xiàng)目，優(yōu)化黨建資源項(xiàng)目準(zhǔn)入和退出審核機(jī)制；建立精品黨建工作室，匯聚易班黨建精品成果、精品建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀朋輩黨員事跡風(fēng)采，提升引領(lǐng)大學(xué)生黨員思想層次，厚植愛國愛黨情懷，堅(jiān)定理想信念，讓易班平臺(tái)成為大學(xué)生黨員展現(xiàn)文化自信的主流載體。

四、結(jié)語

各高校要緊密結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色、校園文化、黨建特色及學(xué)生需求探索“易班+黨建”工作機(jī)制，依托易班平臺(tái)Web2.0交互模式特點(diǎn)與優(yōu)勢，著手于網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)、易班活動(dòng)聚合、黨員易班教育、黨建精品項(xiàng)目開發(fā)、易班技術(shù)服務(wù)改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)黨建輿情監(jiān)控等全員、全過程、全方位協(xié)同、創(chuàng)新、發(fā)展育人模式優(yōu)化，打造“易班+黨建”特色品牌，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、社團(tuán)等主體都能在易班上充分發(fā)揮余力，有所作為。