基于“1+X”證書制度的專業人才培養分析

（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130111）

2019年，教育部印發了“學歷證書+若干職業技能等級證書”相關文件，正式開啟了“1+X”證書制度改革，并結合實際情況開展試點工作。在現代化社會發展中，應用型技能人才成為各行各業發展所需的重要人力資源。高校的專業人才培養，需要在國家標準基礎上，迎合行業人才需求，轉變現有單一化人才培養模式，采用“1+X”證書制度來提高人才培養質量，實現課證融合、訓育融通。

一、“1+X”證書制度對專業人才培養的意義

“1+X”證書制度對高校人才培養具有較強的現實意義。首先，迎合了現代化經濟升級要求。在技術更新及理念完善前提下，我國各行各業發展逐漸由人口紅利轉變為人才驅動，市場人才需求及高校人才供給矛盾逐漸顯現。現階段，高校教育無法為行業輸送高質量的應用型人才，而“1+X”證書制度可轉變人才培養目標，以行業市場需求為依據培養對口人才，均衡高校人才供給與行業人才需求，解決高校學生就業難的問題[1]。其次，基于“1+X”證書制度的人才培養，需從課程、硬件、政策等方面優化調整，并在校企合作、產教融合等教改措施推動下實現多方協同合作，以“1+X”證書制度為紐帶實現高校與行業企業的有機銜接，突出“1”與“X”證書在人才培養中的作用，提高學生專業技能應用能力，拓展高校教育廣度與深度。最后，“1+X”證書制度可優化勞動力市場人才結構，提高應用型人才占比，緩解高校畢業學生就業矛盾，培養適應性強的復合型人才。2020年，高校畢業生高達874萬。隨著人們教育觀念的轉變及經濟條件的提升，高校畢業生人數仍存在上升趨勢，采用“1+X”證書制度，可提高高校人才能力水平，更好地適應行業市場競爭，對勞動力市場人才結構起到優化調整作用。

二、專業人才培養中“1+X”證書制度的影響

1.國家——制度決策者

對于“1+X”證書制度，國家是制度實施、推廣政策的決策者。在高校人才培養中，國家作為決策者對制度的實施推廣影響重大，政策法規是制度能否順利推進的關鍵，國家政策法規對高校人才培養具有指導性約束性作用。新時代，社會經濟發展呈現出新特點，為適應社會需求變化，高校應積極推進人才培養模式的革新，落實“1+X”證書制度，以彰顯高等教育的社會性，滿足當代社會對人才的需求。

2.行業——制度指導者

高校人才畢業后將從學校環境轉入社會環境，此時行業企業成為畢業學生工作生活的主要背景，而“1+X”證書制度可較好地銜接高校教育體系與行業崗位要求，以專業技能證書的方式提高學生綜合素質。在“1+X”證書制度中，行業企業為制定實施制度的指導者，行業企業的人才需求引導著高校證書制度的實施，而高校人才培養是否與行業企業接軌，可成為制度質量的評判標準。因此高校應以行業崗位需求為依據制定“1+X”證書制度實施計劃，最大化地激發該制度在專業人才培養中的優勢。

3.高校——制度踐行者

高校是“1+X”證書制度的踐行者。在實施過程中，高校需注重專業課程與證書培訓間的滲透融合，同時加強教學與就業間的良好銜接，以培養學生綜合技能為目標，鍛煉學生實踐能力、思維能力、學習能力，推動產教融合發展；改變傳統的課程體系，拓寬學生發展渠道，并在長期發展中實現高校人才培養的供給側改革。

三、“1+X”證書制度視角的專業人才培養路徑

1.完善制度標準

在當前教育體系中，高校教育人才培養以學位授予為主，在長期教育事業發展中，人才培養逐漸趨于單一化，重專業理論，輕職業技能培育，在本科教育中尤為顯著。長此以往，學生的應用能力水平將被抑制。因此，為落實“1+X”證書制度，高校應以“德技并修、課證融合”為目標完善制度標準，以國家政策為依據，優化校企合作模式，指導行業技能證書考取；明確“1+X”證書制度中行業企業的社會責任，依據行業崗位技能標準優化制度，構建集國家、行業企業、高校三者一體的應用型人才培養模式[2]。在“1+X”證書制度推廣中，提出“學分銀行”實施策略，以此實現“1”與“X”的證書融合，形成靈活化人才培養方案，便于學生根據自身職業規劃及興趣需求制定學習計劃，彰顯“1+X”證書制度的靈活性及自主性。現階段，“學分銀行”實施，并未設定統一的管理標準。在“1+X”證書制度中，“1”為學歷證書，“X”為職業技能等級證書；在“學分銀行”策略下可將專業技能證書轉化為課程學分。為保障“學分銀行”在“1+X”證書制度中切實發揮作用，可將技能證書與課程銜接，將技能證書轉化為對應性的課程學分，完善制度標準。例如：工程造價專業BIM相關證書，可基于“學分銀行”轉化為“工程造價軟件應用”課程學分；旅游酒店專業導游證書可轉化為“導游業務”課程學分，茶藝師證書可轉化為“茶藝拓展”課程學分，在對應性課程學分標準下，可引導學生自行考取對應性證書，提升學生綜合素質，提高其技能水平。

2.重構課程體系

高校教育以課程體系為核心，為進一步落實“1+X”證書制度，培養應用型高校人才，需在課程建設中融入職業技能教學，增強高校人才培養指向性與活動實效性。當前課程體系由專業課程、公共課程、第二課堂組成，其中專業課程主要為理論與技能教學，突出專業特色；公共課程主要培養學生人文素養與道德素質；第二課堂為輔助性課程，具有較強的自主性。而“1+X”證書制度的實施，可拓展學生的知識面，便于學生將專業教學內容與技能證書融合，深入理解專業教學內容[3]。在課程設置中，應根據專業特點在課程中增設培養行業技能的課程，并以職業技能等級證書的形式呈現給學生。例如：工程造價專業在課程設計中，除傳統的土木、管理、經濟、人文等內容外，還可增設BIM軟件課程，以BIM系列證書考取為依據設定課程內容，有意識地引導學生考取證書，并在課程教學輔助下降低證書考取難度。旅游酒店專業，應基于“1+X”證書制度增設茶藝、調酒、咖啡、調酒等專業技能課程，注重培養學生的綜合能力。會計財務專業，可以結合初級會計職稱考試、注冊會計師、稅務師等國內資格證書優化課程內容；還可以結合CMA（管理會計師）、ACCA（英國注冊會計師）等國外證書增設專項課程，豐富專業教學體系，培養學生的綜合能力，實現高校多樣化人才培養目標。

3.加強多方合作

現階段高校學生可考取的技能證書的頒發者為社會組織與政府，兩類證書考取及認證方式并不相同；因此學生在決策中易出現困惑。為引導學生考取其所需要的證書，應加強多方合作。國家政府與行業組織綜合協調，統一考核標準，規范培訓內容，并鼓勵社會力量加入高校技能證書培訓，明確技能等級證書頒發單位的法律地位，為高校學生考取專業技能證書奠定基礎。加強多方合作，即為學生考取技能證書提供各種培訓渠道。高校可相對應地設定相關培訓平臺，如以第二課堂為載體，增設相關課程，并引導人力資源技能培訓中心等機構參與，為學生提供專項化教學；此外，高校還可以構建專業技能培訓中心，加大學生技能培養力度，根據專業特點完成與“X”證書的銜接。

4.轉變教學模式

為培養應用型專業人才，高校應以教學與證書培訓的銜接為工作重心，推動“1+X”證書制度的落實。為此，高校需轉變教學模式，注重教學實效，構建教學培訓一體化模式，積極引進學徒制、翻轉課堂等先進教學模式。為使技能等級證書獲取在高校教學中的有效滲透，可配合社會評價組織、行業企業落實頂崗實習及培訓活動，促進多方合作，雙重保障人才培養質量。以電子商務專業為例。電子商務專業作為新興互聯網類專業，包含多項專業知識，如市場調研、市場推廣、產品銷售、網站運營、溝通技巧等，涉及公共關系、市場營銷、管理類等專業，因此切實培養復合型專業人才的目標；需要以學徒制教學模式代替傳統的講授教學模式，根據學生技能掌握情況劃分“師徒”，“一對一”“一對多”地完成技能課程教學，實現多樣化、靈活化的證書培訓。此外，可開設客戶服務、網店運營、圖文處理、產品拍攝等選修課程，結合電子商務課程特點為學生提供多樣課程，并在頂崗實習輔助下提高學生對專業課程的認知，繼而提高學生證書考取成功率，憑借證書考取實現課程教學向畢業就業的良好過渡，為社會提供專業化電子商務人才。電子商務專業可根據網頁管理、美工設計等崗位引導學生考取平面設計師、網頁設計師等職業技能證書，為后續就業夯實基礎，提高高校人才培養質量[4]。

5.編制考證指南

職業技能等級證書具有較強效力，頒發者根據行業發展及人才需求設定的證書考核項目，并根據學歷層次設定不同等級考核內容。為保障“1+X”證書制度的順利落實，需結合高校實際情況編制考證指南。首先，以專業為劃分依據制定考證指南編制方向，確定學生就業崗位所需能力，有針對性地為學生做出考證指引。學生可根據自身的興趣愛好及職業規劃選擇考取對口證書。其次，以專業相關度整合考證指南。信息化時代，大數據、云計算、人工智能等已成為時代熱點技術，各行業、企業間的界限逐漸模糊，復合型人才成為社會發展的急需人才。為保證考證指南的實效性，可突破傳統專業桎梏，以信息技術為核心構建專業群，并根據就業率、辦學實力等選取核心專業，由核心專業向外輻射，構建專業群結構，以專業群技能特點優化考證指南內容[5]。最后，縱向深化“1”學歷證書，橫向拓展“X”專業技能證書，在加大深度與廣度前提下提高學生的綜合能力水平；讓考證指南為學生考取證書做出正確有效的指引，提高學生就業崗位適應性，為其職業生涯發展奠定基礎。考證指南的編制應綜合考量學生專業及就業崗位要求，專業群優質考證指南可基于互聯網向學生公開，學生可從指南中了解自身專業涉及的證書，有目標地規劃高校生活，并以考證指南為核心完善高校人才培養體系。

6.優化硬件設施

“1+X”證書制度的落實離不開硬件設施的支持。硬件設施是該制度推進的基礎性因素，可通過構建培訓室、信息軟件操作室等方式完善“1+X”證書制度；并積極引進先進的教務系統，以高校各專業特點為依據，增設專項培訓室，逐步淘汰落后陳舊設施，結合專業技能等級證書考核優化培訓室功能條件，在智能教務系統輔助下實現高質量人才培養，促進“1+X”證書制度的進一步落實。為保障“1+X”證書制度在高校的順利推進，需加強培訓室應用、衛生環境等方面的管理，并引導學生運用碎片化時間加強技能訓練，將課程專業知識融入證書考核中，深入理解專業技能知識，便于畢業后更好地適應工作。先進設施及證書制度，需有專業師資隊伍的支持，各大高校應有意識地引導教師進一步了解專業證書考核，從理論與技能操作兩個方面提升教師水平，以促進“1+X”證書制度在高校的深化落實。

四、結語

“1+X”證書制度對高校人才培養模式的轉型變革具有推動作用，可提高人才行業市場競爭力。落實“1+X”證書制度，應綜合考慮各方面的影響因素，注重多方協同合作，逐漸完善制度標準，重構課程體系，推動課證融合，改變教學模式，根據專業特點編制考證指南，優化專業硬件設施，在“1+X”證書制度推動下為社會提供適用的高素質人才。