民族高校輔導員鑄牢中華民族共同體意識研究

任 秀 霍 苗 童 童

（大連民族大學 遼寧 大連 116600）

民族高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，是少數民族和民族地區人才的主要培養基地。新時代，民族高校輔導員應將鑄牢中華民族共同體意識作為一項重要的工作來落實。輔導員在大學生思想政治教育工作中扮演著重要角色，只有掌握了相關理論知識，才能在學生遇到較為復雜的問題時，第一時間從根源上幫助到學生；只有提高中華民族共同體意識，才能從更高的層面引導學生的思想；只有不斷學習理論知識，才能卓有成效地開展民族團結教育，指導黨團建設和日常學生管理以及就業與創業指導等工作。因此，民族高校輔導員群體的中華民族共同體意識培育的情況，將直接影響著民族高校人才培養的總體質量。筆者通過對所在民族高校輔導員的問卷調查和訪談，整理和分析了其中華民族共同體意識培育的現狀，并針對不足之處提出相應的對策建議。

一、培育工作取得的成效

通過實證調研分析，民族高校輔導員總體上具備了中華民族共同體意識，培育效果逐漸顯現并穩步提升。但是，對于相關理論知識，還存在掌握不準確和不到位的情況，培育的過程中也出現一些問題，如培育目標比較模糊，培育方式較為單一，等等。

（一）培育意識逐步增強

從學校層面來看，目前民族高校對于輔導員的培養意識逐步增強，制定了相應的培育計劃，將鑄牢中華民族共同體意識作為培育方向，舉辦相關的講座和實踐培訓。從輔導員層面來看，有超過90%的輔導員都認為具備中華民族共同體意識非常重要。這是學習相關知識和提高素養的關鍵，也是主動參加座談會等活動，有意識地學習相關知識，鍛煉相關技能的前提條件。綜合來看，無論是民族高校，還是輔導員自身，其培育意識都有所提高，也已經取得了一些成績。

（二）培育效果逐漸顯現

首先，大部分輔導員認為具備中華民族共同體意識對其日常工作很重要，這源于民族高校的培育和輔導員自身的認可。調查結果顯示，有一多半輔導員的自身培育計劃來自“學校的安排”和“自身工作的需要”，這說明民族高校對于中華民族共同體意識的培育是很重視的。同時，輔導員根據自身的工作需求和學習需求，也在有意識地提升自己；其中工作需求占比最大，表明了大部分輔導員認為具備中華民族共同體意識可以更好地完成工作。

其次，調查顯示，絕大多數輔導員能清楚地認知中華民族的組成，能清晰地認識到民族文化和中華民族文化的關系，形成了認同意識。民族高校輔導員的中華民族共同體意識普遍增強。

再次，大部分輔導員對中華民族共同體意識的相關理論知識掌握良好。調查顯示，絕大多數同志能深刻認識中華民族共同體意識形成的基本條件，對中華民族共同體的內涵淵源、會議和文件精神、“五個認同”等掌握得比較扎實。通過訪談了解到，高校發放《民族理論與政策》《習近平總書記系列講話重要讀本》等書籍，定期舉辦相關主題講座，說明比較重視中華民族共同體意識等相關理論知識的培訓。

最后，大部分輔導員運用相關理論知識的能力有所增強，認為通過學習，思路變得更加清晰了，能力也得到不同程度的提升。在日常工作中，能利用中華民族共同體意識的相關知識，有意識地對學生進行民族團結教育、社會主義核心價值觀教育，鼓勵同學間的交往、交流、交融。

（三）指導實踐的意愿較強

學習理論知識的目的在于要用理論更好地指導實踐。調查顯示，輔導員學習中華民族共同體意識相關理論知識的原因各有不同，有的是單位培養，有的是自身興趣，有的是社會需要。輔導員運用所學理論知識指導工作實踐的意愿較為強烈，大多數輔導員在學習后能夠主動開展實踐活動，將理論運用到工作中去。

二、培育工作存在的不足

（一）培育的內容缺少針對性

通過調查了解到，對于鑄牢大學生中華民族共同體意識的教育，部分輔導員只是“偶爾”或者“經常規劃”，并非常態化堅持。學校比較注重輔導員心理方面的專業知識、應急事件的處理能力、日常管理能力等方面的培訓，雖然在制定培育計劃時，也將鑄牢中華民族共同體意識列入其中，但是培育的目標不清晰，培育效果有待增強。

（二）培育形式較為單一

通過調研結果看出，民族高校雖然重視這方面的培養，但是培育方法單一，更多的還是采取講座形式，且講座內容偏理論部分，缺乏與現實的聯系，僅有一少部分是經驗交流和知識考試。此外，培養針對性不強，在輔導員自身的個性與特性方面缺少關注，更多的是一種輸出式的培育，如只是發放相關的教材或者組織講座，并不關注輔導員自身是否已經獲得或掌握了相關理論知識。

（三）評價反饋體系有待進一步加強

在調研中了解到，民族高校在開展中華民族共同體意識培育講座、輔導員工作室、輔導員應知應會答題比賽等一系列培育活動之后，缺少對結果的評價。反饋機制如果不完善就會造成資源浪費，可能是想參加培訓的人沒有參加的機會，而沒有意愿的人反而多了培訓的機會，使培育效果顯現緩慢。

三、培育工作存在不足的原因分析

從個人層面看，一是部分輔導員對民族高校的辦學宗旨沒有深入透徹的理解，對工作性質和工作地位認識模糊，自身角色定位出現偏差，對鑄牢中華民族共同體意識在工作中的重要性認識不到位。二是部分輔導員學科背景不強，理論知識不扎實，更缺少將知識轉化為實踐的能力。三是因為輔導員日常事務性工作多，任務量重，使其沒有更多精力去學習、研究和提高。而鑄牢中華民族共同體意識從來不是一朝一夕就能成的事情，它需要日常工作和生活中的不斷學習和實踐。

從學校層面看，民族高校在布置輔導員工作、選擇輔導員培育形式及輔導員考評體系等方面還存在一定局限。一些專項學習流于表面，沒有看透吃透，不能入腦入心。個別培訓和學習任務相對較為緊急，造成了走過場的現象。學校培育形式略顯枯燥，大部分都是通過講座等輸入形式來培育中華民族共同體意識,導致輔導員對此提不起興趣。在評估考核體系中，主觀性考核欠缺，考核方法缺乏創新性，激勵機制還不夠完善，影響了輔導員的學習熱情和積極性。

四、民族高校輔導員中華民族共同體意識的培育路徑

新時代民族高校輔導員中華民族共同體意識的培育，主要從輔導員個人層面和民族高校層面展開探討。

（一）輔導員層面：深刻理解中華民族共同體意識及其培育方法

1.提高政治站位，樹立精神榜樣

鑄牢中華民族共同體意識，體現了習近平新時代處理民族關系、解決民族問題的新思路，是建設中國特色社會主義的內在要求。中華民族共同體意識內含豐富的民族理論、共同體思想及正確的價值觀，能更好地指導實踐。要想深刻領會和不斷提高認識，必須結合我黨歷史發展的階段，弄清楚內在的邏輯。一名合格的民族高校輔導員，一定要具備這樣的理論知識素養，才能不斷提高自身的政治站位，才能積極投身工作實踐。

2.豐富知識儲備，讀原著、學原文、悟原理

中華民族共同體意識的培育，并不是簡單的說教。它要求民族高校輔導員廣泛學習相關理論知識，充分領會其內在本質。要求輔導員讀原著、學原文、悟原理，在學習的過程中，注重對各種知識的廣泛閱讀，深入理解，要帶著信念學，帶著感情學，帶著使命學，只有這樣才能切實得到提高。

3.夯實思想基礎，深化對理論和實際的思考

學習中華民族共同體意識相關理論知識，要堅持問題導向。輔導員要認清民族高校在新時代下面臨的新形勢和新任務，立足民族院校的辦學宗旨，準確把握黨對民族高校事業發展的新期待；更要在工作實踐中不斷培養自己勇于、敢于和善于擔當的作風，開拓工作新局面。面對新時代的大學生群體，如何用中華民族共同體相關理論有效指導學生德智體美的全面發展，在工作中會面臨哪些問題和困難，這些都需要經過深刻思考。

4.積極實踐，提高應用能力

輔導員不僅要具備豐富的理論知識儲備，更要將這些知識通過大量的工作實踐傳授給學生。讓學生了解和掌握民族理論和民族政策，不斷培育和鑄牢學生的中華民族共同體意識，引領學生樹立社會主義核心價值觀。

（二）民族高校層面：營造中華民族共同體意識的培育環境

1.強化培育意識，優化培育環境

意識的產生需要具備兩方面條件：一是自然條件，二是社會條件。民族高校輔導員工作的場所便是其意識產生的社會條件，因此，學校需要對環境進行改造和完善，使其反作用于意識，拓寬民族高校輔導員中華民族共同體意識的培育途徑。一方面，學校應配備相應數量的輔導員，夯實組織基礎；另一方面，應制定良性激勵機制，激發輔導員的工作和學習熱情，使他們安心本職工作，自覺提高理論素養。

2.加強中華民族共同體及民族政策、民族理論等基本知識的培訓

輔導員工作深深影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，輔導員是踐行黨的教育方針的主要力量。民族高校應加強輔導員的理論知識培訓，尤其突出中華民族共同體及民族政策、民族理論等基本知識的培訓，并在實踐中不斷強化。

3.培養用理論指導實踐的基本技能

民族高校輔導員中華民族共同體意識的培育，除了理論的學習，意識的培養，更重要的是要具備指導實踐的能力。不光將鑄牢中華民族共同體意識放在嘴上，更要落實到思想政治教育的行動上，解決實際問題。這項基本技能的培育是一個長期且艱巨的任務。民族高校應為輔導員群體提供更多學習和應用等方面的專項研討的機會，讓其針對不同的現實問題，交流個人的心得體會，從而提高個人的水平。如可以針對輔導員在思想政治教育及日常工作中遇到的新問題進行經驗交流，共同探討解決的新方法。

五、結語

新時代，民族高校輔導員有著更艱巨的使命，他們應從自身實際出發，牢牢把握時代脈搏，抓住機遇，克服挑戰，鑄牢中華民族共同體意識，引領各族學子成長成才。