基于生活材料對幼兒美術創作教學的實踐研究

姚雪倪

摘要：《 幼兒園教育指導綱要》明確提出，教師需要指導幼兒借助身邊的物品或者是廢舊材料來制作各種玩具與工藝品，以此來收獲創造的樂趣。可以說材料是幼兒學習美術知識的重要橋梁，幼兒教師可以將生活材料引入到美術課堂上，以此來調動幼兒參與美術課程學習的興趣。基于此，本文主要對基于生活材料對美術創作教學的實踐運用策略展開探究，以期能夠在提升幼兒美術教學質量的同時，促進學生美術創作能力以及美術素養的全面提升。

關鍵詞：生活材料;幼兒美術創作;教學策略

幼兒園所開展的美術教學活動可以幫助幼兒實現自身創造性思維的調動。幼兒在日常生活中經常會接觸到一些生活材料，因此可以將其應用到美術創作中。對于幼兒教師而言，在開展美術教學時還需要注重對生活材料種類的豐富，以此來促進幼兒的視野得以拓展，讓幼兒在自己動手使用生活材料進行美術創作的過程中，體獲得美感體驗，進而有效培養自身的實踐能力以及美術素養。

一、借助生活材料，激活幼兒創造性思維

幼兒教師需要對幼兒開展美術創作時所使用到的生活材料進行設計與引導，保證所選擇的生活材料可以調動幼兒的興趣，并且還可以有效激發幼兒的美術創作熱情與積極性。幼兒階段的孩子對于新奇的事物有著濃厚的探究欲望，他們比較享受體驗與過程的過程。鑒于此，幼兒教師需要引導他們對生活中比較常見的材料進行細致地觀察與科學的分類，從而開展美術創作活動，借助日常物品去展示美術的魅力與價值。另外，教師還可以引導幼兒多去觀察大自然，體驗自然美景，進而樹立起正確的環保意識。對于處在不同發展階段的幼兒，要選取不同特點的生活材料，將其應用到美術教學中，以此來推動全體幼兒實現更好地成長與發展。比如說，幼兒教師在開展以“不一樣的書包”為主題的美術活動時，就可以引導幼兒對生活中的材料進行觀察與整理，包括家里的舊衣服、舊毛巾、舊枕套等等，通過對種類繁瑣的材料進行搜集，再結合自己的想象力，將其制作者形式各樣的書包。有的幼兒選擇使用廢舊的牛仔褲，將其褲腿剪掉之后，再把兩個褲腳縫起來，最后在褲腰的位置縫上書包帶，這樣就完成了一個簡單的單肩小書包的制作。教師還可以引導幼兒使用一些紗或者是棉花給書包搭配一些裝飾，進而增強書包本身的藝術美感。通過開展這種形式的美術創作活動，不僅可以促使幼兒的藝術經驗得以豐富，同時還讓幼兒掌握了廢物再利用的技能，增強了幼兒的動手實踐能力，培養了幼兒正確的環保意識。

二、借助生活材料，增強幼兒美術創新意識

幼兒教師可以列舉生活材料的案例，為幼兒們介紹同一材料可以制作成不同的物品，不同的材料即可以制作相同的物品，同時也可以制作出不一樣的美術作品。不同的材料之間也可以進行自由的搭配，彰顯美術的價值。教師可以鼓勵學生加強對現實生活的觀察，從細微之處入手，對生活材料的用途進行大膽地設想，以此來促進幼兒創新思維的調動，只有這樣才可以創作出富有新意的美術作品。幼兒在參與美術創作活動時，教師要擔負起引導與點撥的職責，要求幼兒對生活材料做到充分的利用與合理的想象，從而為幼兒能夠制作出更多美術作品提供保障。比如說教師可以引導幼兒在日常生活中比較常見的礦泉水瓶子上進行創作，可以粘貼一些漂亮的圖案、可以自己動手在瓶身上進行繪畫，還可以將其進行裁剪，制作成與眾不同的美術作品等等。幼兒教師通過將生活材料引導到美術創作活動中，促使幼兒充分發揮自身的想象空間，進行自由的創作，這對于幼兒美術創新意識的增強也是非常有幫助的。

三、借助生活材料，提升幼兒美術活動價值

通過開展美術教學，可以最大限度激發幼兒的想象空間以及提升幼兒的創作能力。對于幼兒美術教師而言，可以通過引導生活材料的方式去提升幼兒的創作熱情，體會到美術創作的樂趣與價值。首先，教師需要注意美術教學形式的自然與健康，以此來促進幼兒的美術創作積極性得以調動;其次還可以鼓勵幼兒對生活中比較熟悉的材料進行觀察與收集;最后，引導幼兒結合自己的生活經驗開展美術創作。在此過程中，為幼兒的想象力得以調動提供寬廣的空間，促使幼兒可以感受到美術創作的價值與魅力，逐步提升幼兒的審美能力。比如書教師可以要求引導對商店中鞋子的底部紋路進行觀察，總結其花紋、裝飾的特點，然后再引導幼兒把自己喜歡的鞋子進行美術再加工，再鞋底涂上各種顏色，之后在白紙上進行踩踏，印出各種樣式的圖案。借助這種活動開展形式，可以讓幼兒充分感知到美術活動的價值與美感，進而養成良好的美術素養。

結語

總之，幼兒教師通過借助生活材料開展美術創作活動，引導幼兒加強對日常生活事物進行細致的觀察，掌握使用生活材料開展美術創作的技能，進而促進幼兒實現美術審美與創作能力的雙重提升。教師要從幼兒的身心發展特征出發，制定出切實可行的美術創作活動方案，充分調動幼兒參與美術創作的興趣，并且在活動中實現更好地成長與發展。

參考文獻：

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