新課改下初高中地理教學(xué)銜接的研究

田美銘

摘要：新課改下，高中地理教學(xué)和初中地理教學(xué)相比，在層次上有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高中地理教師在教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有對(duì)初中地理知識(shí)有細(xì)致認(rèn)知，不利于幫助高一學(xué)生迅速進(jìn)入地理學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)這種情況會(huì)對(duì)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率帶來(lái)很大的影響，導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)效果不如預(yù)期。因此，為了全面提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入研究初高中地理教學(xué)銜接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，有效提升高中地理課堂整體教學(xué)質(zhì)量，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)高中生地理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接;初高中地理;新課改

對(duì)于我國(guó)初中和高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為兩個(gè)互不相干系統(tǒng)，導(dǎo)致教師在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有做好初高中地理知識(shí)銜接工作，對(duì)于高中生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)一定影響，同時(shí)不利于教師有序開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)。新課改下，教師應(yīng)優(yōu)化和完善高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)初高中地理教學(xué)銜接工作，可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)跟著教師的思維開(kāi)展地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)銜接初高中地理知識(shí)，能夠有效保障高中地理課堂教學(xué)效率。

1分析當(dāng)前初高中地理教學(xué)銜接上具備的優(yōu)勢(shì)

1.1幫助高中生打下良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于初中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)體系有個(gè)大概的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建地理理論知識(shí)體系。初中地理教材高度概括了地理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)過(guò)程中能夠?qū)κ澜缬袀€(gè)大概的了解。例如各大洲、氣候、地球等基本內(nèi)容和情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)進(jìn)行大概的了解。然而，針對(duì)高中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更注重引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)。例如，高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地球形狀、大小等知識(shí)部分，高中教學(xué)時(shí)對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、宇宙環(huán)境以及結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)開(kāi)展詳細(xì)、深入的學(xué)習(xí)。

1.2提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解能力

對(duì)于初高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)，對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容有了大概的了解，學(xué)生在開(kāi)展高中地理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)一些部分地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過(guò)做好初高中地理知識(shí)銜接工作，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行熟練掌握。初中地理學(xué)習(xí)階段，對(duì)地理整體知識(shí)內(nèi)容有大概了解和掌握，高中階段地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生開(kāi)展細(xì)節(jié)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，初中地理教學(xué)時(shí)學(xué)生可以對(duì)世界人口基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，在高中地理課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)城市、人口、環(huán)境三者之間關(guān)系開(kāi)展深入學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。

2探究新課改下初高中地理教學(xué)銜接策略

2.1及時(shí)調(diào)整高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注班級(jí)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化完善高中地理課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)由初中地理學(xué)習(xí)模式，逐漸朝著高中地理學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡。教師應(yīng)在日常工作和生活中多關(guān)注初高中教育改革措施，有利于加強(qiáng)開(kāi)展初高中地理教學(xué)銜接工作。針對(duì)初高中學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)會(huì)存在著迷茫階段，很多學(xué)生明確準(zhǔn)確掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，有利于學(xué)生更好的開(kāi)展高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的地理學(xué)習(xí)方式

選擇適合的地理學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率和信心，確保高中地理課堂教學(xué)效果。教師在開(kāi)展初高中地理教學(xué)銜接工作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中和高中地理知識(shí)內(nèi)容，確保初高中地理教學(xué)內(nèi)容能夠順暢銜接。學(xué)生處于高中學(xué)習(xí)階段，存在著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握，作為教師教學(xué)過(guò)程中需要積極考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，注重調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃工作，有利于更好的銜接初高中地理知識(shí)。

2.3教育部門(mén)應(yīng)完善初高中地理教學(xué)銜接內(nèi)容

教育部門(mén)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注重開(kāi)展地理教師教育培訓(xùn)工作，有利于不斷提高教師自身專(zhuān)業(yè)能力，不斷提升地理學(xué)科師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平。當(dāng)前部分高中教師沒(méi)有深入了解初中地理教學(xué)內(nèi)容，一些初中教師對(duì)于高中地理教學(xué)課程存在著知之甚少情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育部門(mén)需要引導(dǎo)高中地理教師在了解和掌握高中地理教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行充分了解，同時(shí)引導(dǎo)初中地理教師多了解高中地理教材，有利于初高中教師及時(shí)更新地理教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為兩個(gè)不同系統(tǒng)。高中地理課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)展高層次地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等多個(gè)方面存在著一定差異。為了提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分重視初高中地理教學(xué)銜接工作，有序引導(dǎo)高中生開(kāi)展深層次地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)高中生地理綜合素養(yǎng)。教師在高中地理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)明確意識(shí)到，初高中地理教學(xué)銜接作為非常艱巨任務(wù)，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重探索和創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，逐漸優(yōu)化和完善地理課堂教學(xué)方案，有利于全面提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文系2020年度大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《高考評(píng)價(jià)體系視域下的初高中地理教學(xué)銜接策略研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：TKTZ-2038）和2021年度三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于高考評(píng)價(jià)體系的初高中地理教學(xué)銜接策略研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：JYKT-21068）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安邦. 淺談新課改下初中與高中地理銜接教學(xué)的思考[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（15）：197.

[2]白紅梅. 新課改中的初、高中地理教學(xué)銜接問(wèn)題研究[J]. 環(huán)球人文地理，2014，（14）：137.