借助信息技術，優化小學數學教學效果

張舒萍

摘要：現如今，時代的發展推動者社會的進步和教育方式的變革，隨著計算機與互聯網在人們生活中的普及，也讓更多人意識到信息技術所帶來的便利，相應的，我國的現代教育技術理論研究和實踐應用都得到了顛覆性的革新，尤其是通過互聯網技術所帶動的計算機輔助教學更是成為了現代教育技術發展的重點。在小學數學教學中應用信息技術，利用現代教育技術，能為學生構建一個直觀、具象的課堂，將抽象知識以動態呈現給學生，加深學生的知識理解，提高學習效果。基于此，本文通過借助信息技術，提出小學數學教學的優化策略，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學策略

引言：現如今，信息化成為社會發展的潮流，需要我們從多種信息中，學會辨別，學習適合自己的信息，以便提升自我能力，構建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發展。小學數學是小學階段學習的重點，在數學學習中，學生要充實豐富的數學儲備量、大量閱讀數學文本、嘗試將自身實際與數學相結合，豐富數學情感，培育數學思想。然而，傳統的教學方式，知識的記憶與背誦、問題的解決是教師主要側重點，對學生成績較為關注，缺乏學生學習積極性的培育，造成教學質量不高的問題。所以，教師應合理利用信息技術，設計多元教學，助力學生數學學習成果。

一、微課預習，增設學習計劃

在當前，針對學生缺乏學習計劃的現狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領學生自覺性的提升，既讓學生了解知識，又能為有效課堂的構建打造基礎。微課教學是目前較為熱門的教學形式之一，將給教學帶來歡樂，其利用數字化技術，讓學生隨時隨地進行學習，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學生提高認知，促進學習發展。與此同時，微課還能助力學生學習計劃的制定與實施，為自主意識的培育提供因素。

例如，以學習《乘法》這部分數學知識為例。在微課的設計中，教師先從資源眾多的互聯網，找一些與本單元相關的數學知識，并設計一些問題，整合到微課中，發送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設了學習計劃一欄，由學生設計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現自主意識的提升。

二、運用視頻資料，創設直觀情境

信息技術在小學數學教學中的應用，需要以學生的興趣為基礎和指導方向，來設計相應的教學內容，以便適應學生的發展。眾所周知，激發興趣非常重要，對學習者探究未知問題，能夠產生動機和動力，即使在困難險阻中，也能堅持自我，提高探究能力。在信息技術中，視頻資料具有可視性的功能，非常直觀，也非常適合小學階段學生的思維認知。所以，運用視頻資料，為學生創設直觀情境，讓學生在趣味情境中學習，讓數學知識更具體、生動，既引起學生注意，發展興趣，又能讓學生在不斷探究中，提高學習認知和學習效果。

例如，在學習《長方體的體積》這部分數學知識的時候，為更好地引起學生注意，激發學生興趣，讓學生自覺加入學習中，強化記憶效果，教師可運用視頻資料，為學生創設直觀情境，刺激學生的視覺。在教學中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學生的視覺會被有效吸引。然后，教師提出針對性的引導問題，讓學生思考和回答。由于學生的好奇心已經被激發出來，都想深入了解其中的數學知識，聽課態度更加積極，學習效果會更好。

三、利用互聯網，拓寬學習視野

在信息技術的使用中，互聯網資源和信息技術是共存的狀態，而互聯網具有豐富的資源，可以從中找到自己需要的內容，有助于對自己知識的有效補充。對于課堂教學的內容來說，學生需要記憶的知識點是眾多知識點中的一小部分，其實有很多知識點不在課本中，需要通過課外資源的獲取來實現對知識的記憶。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。因此，教師可以利用互聯網資源，為學生設計教學內容，用不一樣的知識點填補學生課內知識的空白，拓寬學生的知識視野，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。

例如，知識的拓展有很多內容，可以是給學生展示中外古今歷史的著名數學家，如高斯、華羅庚、蘇步青等，以簡短的故事形式，讓學生欣賞和理解;或者，教師利用數學的小笑話，以有趣、具有懸疑性的笑話和問題，嘗試讓學生思考與理解。這樣在知識拓展中，既激起學生的興趣，又能促使學生知識學習效果的提升。

總而言之，信息技術與小學數學教學的相互結合，能夠產生多樣性的教學方式，其中具有生動、有趣的教學體驗，完整的聲音、動態的畫面，能為學生創設趣味的課堂教學，可以轉變傳統教學，受到了許多教師、學生的歡迎。因此，在教學中，教師要深入課程改革的具體要求，整合學生的特點，靈活運用信息技術，開展教學，以此引起學生注意，激發學生興趣，讓學生更加自覺地加入學習中，實現課堂教學效果的穩步提升。

參考文獻：

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