提升培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效益的有效策略

王曉雷

摘要：進(jìn)入新時代以來，我國教育行業(yè)取得了優(yōu)良的發(fā)展成績。在新課標(biāo)推出之后，教育領(lǐng)域?qū)＜乙查_始重視培智學(xué)校的教學(xué)改革，現(xiàn)如今，提升培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法已經(jīng)成為了教育界學(xué)者的研究重點。作為培智教育的一線教育工作者，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)提出了提升培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效益的策略，以期可以為同行業(yè)教學(xué)工作者的教學(xué)提供方法借鑒，從而有效地推動我國培智教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);效益;策略

引言：在我國政府的大力支持下，我國的教育體系建設(shè)日趨完善。在此背景下，社會上出現(xiàn)了越來越多的特殊教育機構(gòu)，這些教育機構(gòu)承擔(dān)著教育特殊少年兒童的重?fù)?dān)。培智學(xué)校在培養(yǎng)特殊少年兒童方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然，在我們看到培智學(xué)校發(fā)展成就的同時也應(yīng)當(dāng)努力的探索提升培智學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法。

1、革新課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

通常情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很大程度上受數(shù)學(xué)教師的影響，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。倘若數(shù)學(xué)教師可以及時的革新課堂教學(xué)方式，那么教師的課堂教學(xué)也會取得良好的教學(xué)效果。在多年的培智教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)受智力的客觀影響，多數(shù)智障兒童的童心更重，在日常生活中，他們會青睞于吃和玩，不僅如此，智障兒童在學(xué)習(xí)中更青睞于音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)。為此，教育工作者在開展針對智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇新穎的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要努力的觀察學(xué)生的關(guān)注點，從而以他們關(guān)注的問題為切入點開展針對性教學(xué)。雖然智力因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但情感因素在推動學(xué)生學(xué)習(xí)方面同樣發(fā)揮著重要作用。鑒于此，在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生所關(guān)注的事件或某一物品開展引導(dǎo)教學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有效的鍛煉他們的獨立思考能力。

2、借助多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動

近年來，在我國教育部門大力推廣多媒體教學(xué)的背景下，絕大多數(shù)教師已經(jīng)可以熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。相較于傳統(tǒng)的書面講解，多媒體技術(shù)應(yīng)用下的課堂教學(xué)具有直觀性的特點，與此同時，教師的教學(xué)效率也會得到有效的提升。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)相較于成年群體學(xué)生群體的好奇心非常濃烈。因此，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)就顯得非常必要了。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以有效地引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時也可以為學(xué)生打造生動形象的數(shù)學(xué)課堂，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。以一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識1》的教學(xué)為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生識讀1并幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法。1是一個抽象的概念，倘若教師采用書面講解的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么絕大多數(shù)智障兒童可能無法掌握1的概念和意義，這會直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的無效性。而通過多媒體技術(shù)開展該課的教學(xué)則可以有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生參與“一只動物在哪里”的游戲，在游戲初期可能許多學(xué)生無法正確的找出一只動物，但通過反復(fù)的練習(xí)多數(shù)學(xué)生可以掌握1的概念。通過這種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)有效的推動了課堂氛圍的活躍，學(xué)生很容易便可以掌握數(shù)學(xué)知識點。

3、推動教學(xué)和實際的結(jié)合幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識

進(jìn)入新時代以來，人們對教育的重視程度逐年提升。為此，作為教育工作者我們應(yīng)當(dāng)積極的探索推動教育發(fā)展的方法。事實上，無論是普通教育還是針對智障兒童的特殊教育，都應(yīng)當(dāng)在結(jié)合生活實踐的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，只有這樣才能保證教學(xué)活動的高效開展。對于智障兒童而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著比普通學(xué)生更大的學(xué)習(xí)困難。為此，教師在進(jìn)行抽象知識點的講解時，應(yīng)當(dāng)盡可能的通過有效的方式降低知識點理解的難度，只有這樣，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)知識點。通過推動數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際生活結(jié)合的方式可以有效的降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，這主要是因為在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生會在不自覺間將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)無疑具有重要意義。例如教師在講解應(yīng)用題的過程中，便可以結(jié)合生活實踐開展教學(xué)活動。以除法應(yīng)用題的講解為例，教師在講解“老師共有10個蘋果，為了獎勵優(yōu)秀學(xué)生，教師將這10個蘋果平均分給了十個優(yōu)秀學(xué)生，問每個學(xué)生可以分到幾個蘋果？”這一應(yīng)用題時，教師便可以現(xiàn)場進(jìn)行蘋果的分發(fā)，從而有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的難度，進(jìn)而提升培智教學(xué)的教學(xué)效益。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，培智學(xué)校的教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極的探索有效的方式提升教學(xué)效益，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐過程中，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的分析學(xué)生的特點，并積極的探索適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。本文以培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，著重闡述了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益的具體策略，希望本文的研究可以為廣大培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)方法借鑒，從而有效地推動培智學(xué)校教學(xué)效益的提升，進(jìn)而盡可能的滿足智障兒童的學(xué)習(xí)需求，為他們未來的生活和學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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