淺談班主任管理對高年段學生心理健康教育的體會

黃春利 黃凱鳳

摘要：小學階段跨度大，各個階段的小學生呈現出不同的發展特點，尤其是高年段學生，處于心理發展的關鍵期，一旦學生出現心理問題而未得到相應的矯正及有效的心理輔導，必將對其今后的發展造成很大的阻礙，所以班主任在班級管理中對學生進行心理健康教育顯得格外重要。本文主要將結合自己的實踐經驗，對小學高年段學生進行心理健康教育進行思考，更加明確心理健康教育的重要性，制定更加合理的輔導計劃和采用更有效的方法，為學生的心理健康發展保駕護航。

關鍵詞：班主任管理;小學高年段;心理健康教育

引言：隨著新教改的深入，現代教育不僅要培養德智體美勞全面發展的人，而且更是要培養一個健康向上的人。新時代環境下，各種各樣的壓力撲面而來，中小學生出現心理問題的現象也日益普遍，據研究表明，學生心理問題呈現低齡化趨勢，小學階段高年段學生較為突出，故培養學生健康的心理素質成為重中之重。班主任在學生的整個小學階段起著非常重要的作用，班主任應不斷充實自己的心理健康知識，對學生的心理健康狀況進行及時評估，為有需要幫助的學生提供力所能及的幫助，促進學生的心理健康發展，為其未來的人生發展奠定良好的基礎。德育工作者或班主任在承擔為學生心理健康問題義務的時候，需要遵循以下幾點：

一、踐行多元智能理論，跟新教育理念

心理發展學家加德納曾提出多元智能理論，多元智能理論要求教育者要善于發現和挖掘每個個體的不同智能，提供適合每個人不同智能的教育需求，促進每個人各種智能的充分發展和完善。高年段學生漸漸有了羞恥感并且會注重自尊，故教師在評價學生的時候應綜合地給予學生全面的評價，切勿唯分數論。學生都是每個獨立的個體，都有自己的獨特性和發展潛能，有不同的智能發展點;教師應當多多觀察學生，多多挖掘學生的長處。

例如本人帶班的一個男學生，脾氣比較暴躁沖動，比較早熟會時常捉弄同學并以此為樂趣，同學們都敬而遠之。本人通過多方了解和觀察，了解體育是他的強項，找他進行談心并表達對他的期望后，決定根據他的特長推薦他做體育委員，讓他參與班級管理，找到自身價值，慢慢地各科老師多也多在全班表揚他所取的進步，他得到了更多的關注，久而久之該學生的自信心提升上來了，漸漸地他對學習也有了自己的小目標，取得了明顯的進步。當然除了多元智能理論，班主任也應多參加心理健康教育的培訓，及時跟新教育理念，并應用到自己的教育實踐中，才能根據學生的實際情況給予更好的指導。

二、采用多樣的溝通方式，多方渠道共促進步

高年段的學生特別是女生，比較敏感，初步出現青春期的變化，孩子們會對身體，心理的變化無所適從，同時學業的壓力也漸漸增大，這時候就需要班主任及時發現問題和做好疏導的工作，增強心理教育環節聯系。

（一）做好學生宣泄的“垃圾桶”

融洽的師生關系是學生愿意宣泄的前提，班主任應該把握好師生關系，與學生建立平等、和諧和相互信任的師生關系，才能更好地進行心理健康輔導。小學高年段的學生因對心理健康的概念較為模糊，對自身出現的一些狀況不知如何排解，久而久之擠壓在心就形成了心理問題。班主任在平時的教育教學和課后當中，應有意識地觀察學生的情緒動態，先與該生的同伴和任課老師溝通，多方了解其情緒變化，主動找學生進行疏導，以友善的方式與學生建立起平等的對話關系，成為學生情緒合理宣泄的“垃圾桶”，讓學生的情緒得到合理釋放，通過交談了解其情緒產生的原因，對學生進行心理疏導，教會學生正確認識該情緒的出現和變化，并指導其對該情緒的合理管理和駕馭。

（二）與家長取得溝通，家校合力

學生的第一任老師是家長，所以家長在學生的健康成長道路上擔任著極為重要的角色。但是由于我們學生的家長要么就是忙于生計，與學生缺乏溝通，要么就是對心理健康知識了解甚少，對孩子的情況束手無策，然而單單依靠教師的力量仍是不夠的，所以還需要家長的大力配合，班主任在與家長溝通孩子情況的時候要注意方法和技巧，與家長建立起良好的溝通關系。一方面，班主任需要及時通過家訪，社交媒體微信，qq，電話等方式建立起交互式的信息共享關系，引起家長對孩子心理健康教育的重視和關注;另一方面，教師也要積極學習心理健康教育方法，給予家長適當的指導，彌補家長在學生心理健康教育方面的不足。只有通過家校合力，才能為孩子們的心理健康成長建立良好的環境，為孩子們的健康發展道路保駕護航。

（三）尋求專業人士的幫助，知心姐姐/哥哥進校園

班主任的專業有限，可以通過學習心理健康知識對一些輕微有心理健康的學生進行輔導，但對于一些情況較為嚴重的學生，學校應該尋求專業心理健康老師的幫助，可以創設機會讓“知心姐姐”“知心哥哥”進校園，給予需要幫助的學生更專業的疏導。

三、創新活動方式，創造健康的心理環境

（一）讓“墻”說話，創設積極向上的氛圍

讓每一面墻說話，顯性文化對學生還是能夠產生潛移默化的效果，班主任應該創設機會讓學生參與到班級文化建設，特別是那些需要心理健康輔導的孩子，鼓勵他們根據主題選擇合適的積極向上的內容裝飾教室，給班級創設積極向上的氛圍，學生們天天熏陶，耳濡目染，久而久之也會在心中種下健康向上的種子，進行積極的自我暗示和調整。教師也要時常在班上傳播正能力，鼓勵同學發現周圍的正能量并進行傳播。

（二）創新班級集體活動方式，創造和諧健康的環境

學生是生活在班集體里的，集體的力量對學生也是有很大的影響。班主任在班級管理和心理健康教育時要充分利用集體的力量，組織學生參與到班集體活動當中去，增加學生的集體凝聚力，增進同學們之間的感情，建立和諧互幫互助的同伴關系，使其明白自己不是一個人，而是一群人。班主任應盡可能創設機會如以心理健康活動為主題的班隊會，以小組為單位，鼓勵學生敞開心扉，說出自己的遇到的困難和內心壓力，同伴之間更能體會個中滋味，

同時小組成員可針對問題一起商量環節問題的對策，這種交流方式能夠讓學生感受到同學們的關愛和溫暖，能夠在同伴的建議和疏導下緩解心理問題。除此之外，班主任也可聯動體育老師，開展趣味的體育活動，通過游戲等方式讓學生的焦慮或抑郁情緒得以釋放，放松身心，教會學生如何有效利用體育運動調整和緩解自己的情緒。

結語

在小學高年段進行相應的心理健康教育和輔導，符合現代的教育基本要求，班主任在學生的心理健康教育和輔導占據著重要的地位，班主任需要及時了解高年段學生的心理變化，聯系家長，盡可能創造有利的條件幫助需要幫助的學生，促進其健康成長。

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