談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

胡璇

摘要：近些年來，隨著高考制度的不斷改革，學生的學科素養以及綜合能力越來越受到重視，過去分數第一的思想已經逐漸被摒棄，因此，高中語文教學也進行了大刀闊斧的改革，幫助學生培養語文思維能力成為了當前高中語文教學中的首要目的。

關鍵詞：高中語文教學;語文思維;培養策略;

引言

隨著教學改革不斷深化，人們對高中語文思維品質的培養有了更深的認識，在語文課堂中也會有許多教師認真探索并創設思維訓練課堂。為了能更好地啟發學生內在的學習動力，培養學生養成良好的思維習慣，教師下了不少功夫，但卻收效甚微。這主要是長期受傳統教學模式的影響，教師的“教”和學生的“學”已成了固化模式，突然轉變教學方式令教師難以找到方法，學生也難以適應新的教學模式。鑒于此，為了在高中語文教學中培養學生的語文思維，必須科學創設高效的課堂，有針對性、目的性地進行思維品質培養訓練，全面提升每位學生的語文思維，還能提升語文學科的學習成績。

一、在問題設計上注重創造性和啟發性

課后練習題作為鍛煉學生思維能力并鞏固學生所學的教學方式，做好對問題的研究和設計也能對學生的語文思維能力進行一定的培養和鍛煉。首先，要明確的是語文作為人文類學科并不同于數學之類的理工類學科，因此，在問題的設計上不要沿用以數學為代表的理工科邏輯思維，在語文的知識體系中更多的是創造性和啟發性的內容，因此，在語文教學中的問題設計中應該注重對學生的啟發。例如，在學習高中語文必修三的《林黛玉進賈府》一課時，教師可以提問學生：“林黛玉初進賈府時的內心情感是什么樣的？在文中出現的賈府主要人物對于林黛玉又是怎樣的感情？”并引導學生通過搜集文中細節來佐證自己的結論，通過這種開放性的問題來激發學生的學習積極性，也通過這樣的設問來促進學生對文章細節的品讀，繼而使其發現作者在文筆上的巧妙之處，實現對學生文學鑒賞能力的提升。

二、運用遷徙解讀，提升思維能力

培養學生思維能力是為了學生能自主學習和提升知識，教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，是為了使學生能夠自行獲取知識，并分析和理解知識，提升語文思維，提高學科素養。運用知識遷徙是發展思維的重要手段之一，將學生原有的知識進一步提升，拓寬了學生的學習能力和學習范圍，啟發學生對新知識的探索求知。教師應結合考試知識點的掌握和學生語文思維培養目標，將二者合二為一，幫助學生不斷進行知識遷徙和總結，提升學生對文本的理解和分析能力，以實現新課改的教學目標，提升學生的語文思維培養。另外，知識遷徙是由課內向課外，學生語文思維培養需要有一定的文學作品的儲備量，語文知識積累越多，更有利于開展語文思維的培養。比如教師在教學《春》時，可以引導學生向同類作品拓展，如《秋》《夏蟲》《濟南的冬天》等;或者是同一作者的作品拓展，如《綠》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等;或者是同一時期的作品拓展，幫助學生建構更豐富的思維能力。

三、引導學生回答問題鼓勵學生提出質疑

傳統高中語文教學，最大的問題就在于互動少，學生一味的接受新知識，并且習慣教師不停的講解，因此學習過程中很難發現問題，最終限制了學生語文思維能力發展，所以當下教師要改善教學方法，必須要鼓勵學生提出質疑，有問題或疑問時要及時說明，這樣就能增加課堂中的互動，也能促使學生有自己的思考與思維方式。例如在學習《廉頗藺相如列轉》的過程中，教師可以讓學生先進行預習，并把其中不理解的知識內容標注，包括某個字、某段內容等，再讓學生把問題展示出來，這樣學生就能針對共性問題，進行更為統一的講解與回答，確保學生都能掌握。對于個性問題可以邀請已經有思路的學生回答，教師再進行適當的補充，這樣的教學方法，會有助于學生進行思考，而且教學節奏要比以往更快，可以充分為學生解答問題，促使學生掌握更多內容，最終幫助學生建立語文思維。

四、培養學生的語文思維深度

培養學生的思維深度就是透過大量感性材料上升到理性思維，這樣才能促進學生語文思維能力的發展，才能真正地理解文本內涵，才能全面把握作者的思想情感。高中語文教材文章都是編者精挑細選的，其中不乏古詩詞、文言文以及經典文學主題的學習，比如《雷雨》《離騷》《阿房宮賦》等，學生的思維如若一直停留在低級階段，無法真正地理解文章，更不要談探尋作者的情感了。當前很多高中生對文章的理解停留在表層，缺乏對文章內涵的深度思考，以至于阻礙著他們語文思維的發展。比如在教學《孔雀東南飛》這篇文言文的時候，很多人對焦仲卿“唯母是從”的行為感到憤慨，但卻無法真正地把握這篇文章。焦仲卿受古代婚姻制度、社會運行準則的影響，其行為由復雜社會背景所導致。所以語文知識的學習不僅要廣泛，更要認真品味，并積極探尋其背后的歷史背景，以幫助學生建構起系統的語文知識體系。在培養高中生語文思維深度的過程中，不同的教師采取的方法也有很大的不同，但幫助學生養成良好閱讀習慣是一個有效的方法，可以實現學生低階思維向高階思維的發展，可以提升學生的思維深度。

結束語

綜上所述，現如今語文思維能力的培養已經成為高中語文教學的重點目標，未來加強對語文思維能力的培養也是必然趨勢，因此，身為教師應該勇于改革創新，為學生學習能力的提升打下堅實的基礎。

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