淺談少兒英語教學中教育戲劇的應用途徑

張琴

摘要：教育戲劇是一種獨特的英語教學模式，它在國外已經得到廣泛的應用，極大地促進了語言學習，然而在國內教育戲劇實踐仍然處于起步探索階段。本文從教育戲劇的具體含義著手，分析其對少兒英語教學的重要意義，并探討教育戲劇融入少兒英語教學的具體途徑，力圖優化少兒英語課堂教學效果，提升教學效率。

關鍵詞：教育戲劇;英語教學;少兒教育

引言

自從2016年《中國學生發展核心素養》發布以來，素質教育迎來了發展的新階段，以培養“全面發展的人”為核心，通過科學而系統的教育方式，提升學生的核心素養來達到德智體美勞的全面發展[1]。 語言教育是少兒素質教育的重要一部分，廣大英語教育工作者孜孜以求更高效、更科學、更合理的教育方式以幫助少兒更好地進行英語學習。教育戲劇便是一種由國外引入的新型英語教學方式，其作用和成果還沒有在國內得到廣泛的驗證，具有一定的爭議，本文意圖闡釋教育戲劇的意義及其在中國英語教學環境中可實現的具體途徑。

1教育戲劇的具體含義

早在上世紀50年代，教育戲劇的概念就在英國流行起來;直至90年代，經過幾十年的探索與實踐，教育戲劇已經發展成為一套成熟的教育方法。教育戲劇是指在教學以及其他社會文化活動中引入戲劇的方法和元素，以戲劇實踐代替學習過程，學生在戲劇實踐的過程中完成學習目標。教育戲劇的重心并不在“戲劇”，而在于“教育”，也就是說戲劇是教育的形式和載體，教育才是主旨和內核。剖析教育戲劇的具體含義，不難發現其核心目的是讓學生在通過實踐進行學習，戲劇是實踐的具體方法;從教育戲劇的來源看，教育戲劇理論也受到了創造力教學理論的影響，在教學中賦予少兒相當的自主性[2]。

教育戲劇需要與戲劇教育的概念區別開來，二者有本質的不同。前者的目的是教育，戲劇是其實施的形式與工具，讓孩子能夠從戲劇的角色扮演和互動游戲中獲得成長，將問題代入戲劇，通過模擬的方式與同伴一起探索問題，在無形中領悟問題的解決方式，因此教育戲劇通常沒有固定的規則和方案，而是給予學習者充分的自主權與想象空間;后者則是為了培養戲劇領域的專業人才，“戲劇”才是主要目的，通過系統的教育培養戲劇的專業演員、導演、編劇、美術以及鑒賞人才[3]。

教育戲劇在國外已經發展得如火如荼，是一種相當成熟的教育方式，然而對于國內的少兒英語教學而言，教育戲劇的嘗試還在起步階段，需要進一步的研究與發展。但其實從國內已有的教學模式來看，許多學校與教師嘗試通過角色扮演游戲來達到寓教于樂的目的，這與教育戲劇的形式非常接近，只是表演內容與方式上與戲劇相關的內容偏少。盡管有一定的相似度，教育戲劇仍然是一個新穎的概念，在實際投入運用的過程中也受到一些爭議，主要圍繞傳統教學模式與素質教育理念之間的矛盾而展開[4]。教育戲劇對少兒英語教學固然有其重要性，但面對教育理念的沖突，教育戲劇概念與內容的本土化需要實踐不斷推進。

2教育戲劇對于少兒英語教學的重要意義

首先是少兒英語教學的必要性。隨著社會與科技的進步，文化與經濟全球化的步伐勢不可擋，英語是全世界分布范圍最廣的語言，自然而然成為國際通用的語言。將英語納入我國的教育體系，是順應經濟全球化發展的需求，也是為了滿足先進技術與知識交流的需求，并且隨著國際交流日益頻繁，英語在我國教育體系中的重要性愈發凸顯，英語教學已經貫穿教育的各個年齡段，少兒英語教學成為家長關注的熱點。少兒的認知能力和發育水平相對不足，如何平衡英語教學和母語教學的關系是廣大教育工作者深入思考的問題，少兒英語教學的落實與實踐成為少兒語言教育中的難題[5]。

其次是少兒英語教學對英語學習的重要性。一般而言，三至六歲的孩子正處于思維發展與智力發育的黃金時期，其思維方式和語言習慣都沒有形成固定模式，是實施語言教學的最佳時期。一般而言，少兒時期的語言學習效果是其他年齡段的三倍以上，相關心理學領域研究表明如果錯過了少兒時期，想要達到相同的教學效果需要花費六倍甚至更多的時間與精力。對于少兒英語教學，只是要求孩子掌握最基本的單詞和語句結構，最重要的還是幫助孩子認識英語，樹立對英語學習的興趣與好奇，引領孩子完成英語學習的入門階段。

最后是教育戲劇對于少兒英語教學的作用。當前比較流行的少兒英語教學方式是游戲教學，即將游戲與課程教學相結合，讓孩子在玩耍中學習到英語的相關知識、掌握英語的簡單應用，這一方法可以很好地促進孩子對于英語學習的興趣產生。此外，教師還采用全身反應法、自然教學法、聯想教學法等方式借助環境中的其他事物幫助孩子記憶所學到的單詞，幫助孩子掌握基礎的英語知識，還有教師結合音樂、舞蹈、美術等藝術形式進行英語教學，通過藝術之美引起孩子對于英語學習的興趣。教育戲劇法正是綜合了幼兒的語言、思維、表達等各項綜合能力，結合了音樂、舞蹈等藝術元素，實現少兒語言學習與溝通表達多種教學目的的教育方式，對少兒的成長有多方面的綜合效果。此外，通過戲劇還可以鍛煉少兒的創造性思維，少兒可以根據自己的思考對劇情進行設計，促使少兒對于戲劇中人、物、環境之間關系展開思考，培養少兒批判性思考的能力。

3.教育戲劇引入少兒英語教學的途徑

第一，教師要提高自身素質。教師從事英語教學，首先要保證自己的英語能力達到一定的水平，要打開思路，積極學習國內外優秀教育戲劇以及其他英語教學模式的經驗，對少兒參與的戲劇表演進行研究和分析，深入研究其內容以及取得的效果，分析各種教學案例，從模仿開始，逐步總結出一套行之有效的教育戲劇教學方案。此外，教師在具體實踐中，還要關注少兒對教學內容和形式的反向，關心少兒的內心想法與學習動態，并及時做出調整。教師要以開創的心態探索教育戲劇的實現之路，國外雖然有很多成功的案例可以學習，但仍然要根據幼兒實際狀態與本土文化形態為準繩開展戲劇英語教學[6]。

第二，積極拓展教育戲劇的教學形式。戲劇表演分為多種形式，教師可以根據英語教學的具體階段來選擇不同的教學形式。在英語教學的早期階段，教師可以讓孩子們根據已有的劇本分角色朗讀，主要積累英語的基礎句式，幫助練習以及規范發音;中期階段，少兒已經能夠掌握相當的詞匯量和英語閱讀能力，可以組織脫離劇本的表演形式，不僅是簡單的對話，還要結合音樂、動作等元素演繹完整的故事，精彩的表演與豐富的內容能夠牢牢吸引孩子們的注意力，引起孩子們的踴躍參與;后期階段，教師可以考慮在戲劇教學中融入創造力教育的思維，給定一個情境讓孩子們自己完成戲劇的編寫和表演，劃分興趣小組讓孩子自己決定工作與角色的分配，充分的自主性可以極大擴展戲劇教學的內容[7]。

第三，結合多媒體技術進行戲劇教學。大部分學校都已經配備了多媒體設備，為教育戲劇的實現帶來更多的可能。一方面，網絡中蘊含大量的少兒教學信息，為戲劇教學提供豐富的素材。豐富大量的信息能夠啟發少兒的思路，為少兒拓展英語學習的范疇。例如動畫作品既有完善的故事情節，又是少兒感興趣的事物，可以引入課堂作為戲劇教學的內容。教師可以組織少兒為動畫角色配音，減少通過朗讀進行口語練習帶來的枯燥。另一方面，多媒體設備為戲劇教學提供技術支持，交互式電子白板可以幫助教師創建豐富的情境，助力少兒完成戲劇表演。

結語

教育戲劇作為促進少兒綜合能力發展的手段，能夠在完成英語教學的同時提高少兒的認知能力、豐富少兒的情緒體驗、促進少兒的心理發育，教師應當積極探索發現教育戲劇在國內少兒英語教學中更多的應用途徑，并注重結合其他教學方法進行英語教學實踐的嘗試，致力于優化少兒英語教學課堂的教學效果和體驗。

參考文獻：

[1]朱紅.戲劇教學策略在小學英語Story time教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：294-295.

[2]吳水琴.教育戲劇，讓學生英語有劇，童年有戲——教育戲劇元素融入英語課堂教學的教法微探[J].小學教學研究，2021（05）：33-34.

[3]朱云.教育戲劇在英語課堂上的活用[J].英語畫刊（高中版），2020（35）：81.

[4]張誠奐.教育戲劇在英語教學中的實踐初探[J].成才之路，2020（34）：89-90.

[5]王佩. 教育戲劇對少兒英語教學的意義[J]. 時代人物，2019（15）：116-117.

[6]張曉磊. 教育戲劇對少兒英語教學的意義探析[J]. 好家長，2019（13）：44.

[7]龐丹. 淺議兒童英語教學中的“戲劇教學法”[J]. 才智，2013（19）：98-98.