淺談生本理念在初中英語教學中的實踐

朱靜

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯。因此，初中英語教師應積極提高自身的管理力，在此基礎上，結合素質教育、新課改倡導的生本教育理念，主動創(chuàng)建重視學生個性化發(fā)展的，生動、活潑的英語課堂。

關鍵詞：生本理念;初中英語;教學;實踐

生本教育理念，指的是引導學生主動參與、主動規(guī)劃，且以體驗、探討、實踐為主的教學理念。在本研究中，將結合教學實踐，對運用教師自身管理力，構建生本課堂的策略進行探討。

一、創(chuàng)設教學情境，營造輕松、自由的學習氛圍

生本教育理念倡導，通過構建適合的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習能動性。因此，在生本教育理念下，教師應結合英語學科的學習特點，及學生自身的學習需求、學習興趣，創(chuàng)設充滿趣味性的教學情境[1]。

例如，在學習牛津譯林版八年級下冊Unit1 Past and present時，教師可以先引導學生借助于道具，兩兩一組表演文本內容，用英語討論食物的去向，讓學生在這個過程體會過去式、現(xiàn)在完成時的區(qū)別、用法。然后，讓學生自由組合，設計有趣的情境，如和好朋友一起去公園賞花、釣魚，討論玫瑰花在不同季節(jié)的樣子，為各自喜歡的花進行辯論等。或者討論各自的星座，分析自己的星座有哪些特點，自己喜歡跟哪些星座交朋友，針對不同星座的性格特點，提出自己的看法等。并讓學生和自己的搭檔在課堂上將這個情境用英語演繹出來。在這個過程中，引導學生自然融入過去式、現(xiàn)在完成時。這樣的教學方式，可以引導學生將日常熟悉的情景引入課堂，營造輕松、自由的學習氛圍，促使他們在充滿趣味性的學習環(huán)境匯總，積極學習、展示所學知識，提高他們的英語理解、應用及表達能力。

二、豐富教學活動，訓練學生英語思維

初中階段的學生，對于新鮮事物有著強烈的探索欲望。因此，在生本教育理念下，教師應充分利用各種形式，包括視頻動畫，有趣的圖形、圖片，游戲、故事等，設計豐富、多樣的教學方式，為學生自主探索英語知識創(chuàng)造有利條件[2]。

例如，在學習牛津譯林版八年級下冊Unit2Travelling時，教師可以在課堂上以動畫視頻的形式，展示Eddie與Hobo一起討論去South Hill旅行的情景。利用這種學生喜愛的方式，激發(fā)他們的學習興趣。然后，讓學生根據(jù)這個故事，用英語編寫一個自己跟朋友旅行的故事，并引導學生利用圖片、音頻、視頻等任何一種方式或者多種方式相結合的方式展示出來。也可以引導學生在這個故事中增加一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如旅行時經(jīng)過一個城鎮(zhèn)開展猜地名比賽，或者兩個人坐在火車上進行繞口令比賽等，將生動的故事變成有趣的游戲，以此激發(fā)學生探索英語知識的欲望。

三、創(chuàng)設英語文化交際語境，提高語言理解、應用能力

對于中國的初中生來說，日常生活中了解英語語言文化背景的機會較少，因此對英語語言的理解能力有限。在生本教育理念下，教師應深入挖掘英語語音、詞匯、修辭、語義等語言形式中蘊含的文化內容，在講課過程中主動融入以英語為母語的國家、地區(qū)，其文化背景、語言交際規(guī)則等，促使學生在學習英語語言的過程中，不斷積累英語文化[3]。

例如，在學習牛津譯林版八年級下冊Unit3中Around the World in Eight Hours這個模塊時，教師可以利用多媒體技術展示不同國家、地區(qū)在地球儀上的位置，同時在講解某個建筑物、某條街道、某座城市時，可以播放相應的視頻，讓學生通過觀察這些建筑物、街道、城市建設的特點，以及當?shù)厝嗣竦娜粘４┲⑸睢⒔涣鞣绞剑私猱數(shù)氐拿袼罪L情、文化特色。增進其對英語文化背景的了解，提升其英語語言理解、學習能力。教師也可以讓學生選擇自己感興趣的以英語為母語的國家、地區(qū)或者景點，利用課余時間搜集與這些地方相關的資料，如獨特的節(jié)日慶祝方式、新奇的風土人情、有趣的歷史文化等，制作成圖文并茂的幻燈片，或者剪輯成短視頻在課堂上播放，或者通過微信群、QQ群發(fā)送給大家，在豐富自己的英語文化知識體系的同時，也為班級同學的英語文化學習提供支持，創(chuàng)造共同學習、共同進步的良好學習環(huán)境。

四、開展合作教學，激勵學習動力

小組合作，是減少初中生英語學習阻礙，督促其積極學習的有效途徑。在生本教育理念下，教師可以將小組學習作為學生自主學習的主要方式，引導學生在小組學習中，互相交流學習心得，自主解決學習問題，共同提高學習水平[4]。

例如，在學習牛津譯林版八年級下冊Unit 4中Gulliver in Lilliput這個模塊時，教師可以引導學生自行組建學習小組，共同完成閱讀任務。如引導學生推選一位英語閱讀理解能力較強的學生，帶領小組成員制定合理的學習計劃，包括采用聯(lián)系上下文猜測的方式探討文本內容，通過提問、查字典的方式完成語法知識、詞匯知識、重點語句的分析、記憶，在理解文本內容的基礎上獨立朗讀文本，續(xù)寫文本故事，仿照文本撰寫英語故事等。并讓每個小組成員推選出一名代表，在課堂上展示小組合作學習成果。

五、結語

總的來說，在初中英語教學中，運用教師管理力創(chuàng)設生本教學體系，是當前教育形勢的必然要求。生本教育理念提倡循序漸進，持之以恒。因此，教師在生本教育理念下，應從為學生創(chuàng)設寬松、自由的學習環(huán)境，設計豐富的學習活動等方面入手，積極拓展學生的英語學習思維，促使他們在潛移默化的學習中，有效提升英語學習綜合能力。

參考文獻：

[1]張清清.以生為本構建初中英語高效課堂[J].中外交流，2019，（5）：214-215.

[2]張藝.以生為本，以學定教——淺談如何構建初中英語高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019，（32）：1.

[3]卞東升.以生為本，創(chuàng)建初中英語高效課堂你[J].英語畫刊（高級版），2018，（12）：20.

[4]蔣海燕.以生為本創(chuàng)建初中英語高效課堂[J].科普童話·新課堂（下），2018，（2）：2.