小學英語寫作能力指標體系與培養策略

朱紅云

摘要：在小學英語教學過程當中，提高學生聽、說、讀、寫四方面能力，是小學英語教師一直以來貫徹的教學目標。在四個基礎英語能力當中，寫作能力與其他能力相比較而言，對學生有著更高的要求。一方面既需要學生具備較強的英語邏輯思維能力，另一方面也需要學生對英語基礎知識有著更為熟悉的掌握程度。為提高小學生英語寫作能力，本文將從創設小學英語寫作能力指標體系出發，對培養學生英語寫作能力展開具體探討。

關鍵詞：小學英語;寫作能力;指標體系

引言

英語作為一門語言，小學教師在教學過程當中，既要注重學生對于基礎知識的掌握，還要培養學生靈活運用英語解決英語實際問題的能力。盡管當前小學生日常生活中所面臨的英語問題普遍較少，但從小學開始培養學生英語寫作能力，能夠為其今后職業發展奠定堅實的基礎。隨著經濟全球化的深入推進，英語作為一門世界通用語言，在當前乃至今后社會中依舊會扮演著至關重要的角色。因此小學英語教師必須著重提高學生英語應用能力，引導學生從寫作出發，循序漸進，進一步提升學生聽、說、讀英語的綜合水平。

一、小學英語寫作能力指標體系的建設

（一）語言表達的準確性

要想有效提高小學英語寫作能力，小學英語教師首先需要明確寫作能力指標體系的內容。學生展開英語寫作的過程，同樣也是學生將頭腦中的英語知識獨自表達的過程。因此小學英語教師在考量學生英語寫作能力時，首先可以將學生語言表達的準確性作為考量指標體系之一。具體而言，小學生英語表達的準確性一方面包括單詞書寫的正確性以及語法使用的精準性;另一方面，包括學生語言表達的得體性，即學生寫作內容是否符合英語表達習慣。這是由于在當前小學英語寫作過程當中，有大部分學生受到我國優秀傳統文化影響，在進行書面表達時，習慣性使用中文思路去闡述事實。但不可否認的是，中外文化存在著較大的差異性。因此，要想有效提高小學英語寫作能力，就必須注重中外語言文化的區別，提高語言表達的準確性。

（二）寫作思路的連貫性

小學生與高年級學生相比較而言，在進行英語寫作時容易出現思維混亂、邏輯性差等問題。小學英語教師在建設寫作能力指標體系時，還要從寫作思路的連貫性出發對學生進行考察。寫作思路的連貫性一是指段落與段落之間邏輯是否清晰分明。二是指文章中心思想是否明確。三是指寫作內容是否符合客觀實際，語句是否通順等。從小學開始，培養學生寫作思路的連貫性，能夠為其今后英語的學習，乃至于其他科目的學習奠定堅實的基礎。

（三）寫作內容的豐富性

對于小學低年級學生而言，在英語寫作過程當中，掌握語言表達的準確性以及寫作思路的連貫性即可。而對于小學中高年級學生而言，小學英語教師在教學過程當中還要注重學生寫作內容的豐富性，從而進一步提升小學生英語寫作水平。寫作內容的豐富性，首先是指學生所寫作的故事是否具有可讀性。其次是指學生的語言表達是否具有創造性。最后還指學生所編寫的英語長句中語法是否具有層次性。這一體系對于學生提出了更高的要求。

二、提高小學英語寫作能力的方法

（一）分段寫作，保證語句規范性

萬事開頭難，小學英語教師在培養學生英語寫作能力的過程中，切不可操之過急。小學英語教師要想有效提高學生英語寫作水平，應循序漸進引導學生分段寫作，在保證語句規范性的基礎上進一步提升學生全篇寫作水平。

首先，教師可以引導學生從模仿寫作出發，在吸取他人長處的基礎上，進一步發揮出自己的創造能力。例如在學習Where are you from？這部分內容時，小學英語教師就可以鼓勵學生學生根據課文內容，完成第一段介紹個人國家的英語寫作。當學生寫作完第一部分內容后，教師還需要循循善誘，繼續引導學生模仿Where are you live？這篇課文內容展開第二段寫作。小學英語教材是大量英語專家經過多年的討論，分析編寫而成。其選取的課文內容及創設的對話，都有著極強的專業性與權威性。小學英語教師在寫作教學過程當中，基于教材展開模仿寫作能夠有效地提高學生英語寫作的準確性。

（二）全文寫作，鍛煉學生邏輯性

小學英語教師在展開英語寫作教學的過程中，除了需要確保學生語言的準確性外，還要提高學生英語寫作邏輯性。而要在整體上提高學生的行文邏輯性就必須展開全文寫作。小學高年級學生已經具備了較多的詞匯量，因此在高年級階段培養學生基于中心思想謀篇布局能力，既能夠對低年級時學習的內容進行檢驗，又能夠為今后更高年級的英語學習開辟道路。

比如小學英語教師可以讓學生展開自我介紹寫作。在第一部分介紹名字時，小學生可以將在課堂上學習到的What's your name？等相關句式句型應用到寫作當中。在第二部分介紹家鄉時，小學生又可以將Where are you from？中的相關內容融入到寫作當中去。在第三部分介紹個人愛好時，小學生還可以將What's your hobby？相關單詞、語句填充到寫作當中。在小學英語教師引導學生展開全文寫作的過程中，學生的邏輯思維能力得到有效提高，對于英語相關知識的掌握也更加透徹。

（三）續寫寫作，增強內容豐富性

小學英語寫作教學還要注重學生寫作內容的豐富性。此時教師可以組織學生展開續寫寫作，在發揮學生想象力的同時，還能檢驗學生課外英語知識儲備量，有效提高學生英語寫作水平。例如教師在教授完學生學習She looks cute.這篇英文課文后，教師就可以繼續引導學生對She的外貌特征以及性格特征展開續寫，從整體上增強文章內容的可讀性。與此同時，續寫寫作對于學生的要求更高。具體而言，既要求學生對前文內容有著較為深刻的理解，還要求學生具備豐富的想象力與邏輯思維能力完善內容的寫作。

結束語

總而言之，小學英語教師要想提高小學生英語寫作水平，首先需要建立明確的指標體系。之后再根據指標體系要求出發，探索正確有效的教育改革路徑。英語作為一門語言，教師在教學過程當中，需要時刻注重教學方法的靈活性，切不可呆板硬化。小學英語教師只有持續根據時代發展要求以及學生學習情況，不斷更新教育教學理念以及教學方法，才能實現更高層次的英語寫作教學目標。

參考文獻：

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