激發興趣 快樂體育

《指南》健康領域著眼于以人為本，培養幼兒終身學習的基礎和動力，將幼兒身體健康放在首位，強調幼兒“情緒安定、愉快”，而且將“喜歡參加體育活動”放在了動作要求之前，并在“指導要點”中明確指出把“培養幼兒對體育活動的興趣”作為“幼兒園體育活動的重要目標”。只有幼兒喜歡參加體育活動，才可能發展其體質和動作，愉快的體驗能推動幼兒今后積極參與體育活動，有利于其一生的健康。

快樂是與主體需要是否滿足相聯系的，幼兒對體育活動的投入與專注，包含了多種積極的情緒狀態，是一種整體的、豐富的動態情感體驗。本人認為，優質的體育活動，真正體現快樂體育的教育思想，在實踐中應做到以下幾點：

一、激發興趣 快樂參與

興趣是推動幼兒求知欲的強大內驅力，這種內驅力是人學習的一種動力。有了興趣，幼兒才會有克服困難、積極主動、專心投入活動的熱情。對于教師來說，激發幼兒學習興趣是組織教學活動不可或缺的，可通過設計“有趣”、“快樂”為特征的活動激發幼兒對活動的興趣，吸引其積極、快樂地參加體育活動，使其在盡情地“玩”中入趣、入情、入境，維持活動的初始和展開。

如：最近一段時間，我班幼兒迷戀在圖片上走迷宮，他們常自發地圍在一起比誰走得好。我想，既然孩子們對此有興趣，而且已積累了不少經驗，何不把體育游戲引入，讓他們由“紙上談兵”轉向“實踐演習”呢？我的提議立即得到孩子們的響應。于是我們開展了一次“鉆迷宮”的體能活動。我們用桌子、椅子、紙箱等在活動室里創設一座大迷宮，幼兒鉆、爬通過。幼兒在迷宮中，時而開懷大笑，時而聚精會神，而且開動腦筋，尋找最先到達目的地的路徑，帶著陽光般燦爛的笑容玩得十分盡興。學習活動有趣，幼兒學習態度積極，這就比單一的訓練吸引幼兒。幼兒體驗到了在紙上無法體驗的歡樂，并融智育、體育于一體，發展了幼兒思維，增強了學習效果。

二、強化體能 體驗成功

在早期學習活動中，要為幼兒身體各部分的大肌肉得到充分均衡的發展安排足夠的鍛煉，可通過投球、攀爬、體操、跳、跑等以“快樂”、“有趣”為特征的運動形式進行練習，為幼兒創造獲得成功的機會。讓幼兒運用整個身體（或身體的一部分）解決問題或表現創造，使其在活動中獲得快樂積極的情感體驗，其中包括經受一定艱辛之后的成功體驗。

如：在“投球”活動中，可把呼拉圈懸掛，讓幼兒輪流用布球向圈內投擲，看誰投進的次數多;也可以在場地上劃兩條一定距離的線，讓幼兒站在一條線后，把球投過另一條線，看誰得分多。幼兒在活動中也許有投不過的失敗，教師不要急于指導，盡量讓其反復嘗試，自我調控。在關鍵時刻適當給予幫助，啟發幼兒動腦筋想辦法，引導他們觀察、分析投不過的原因。當幼兒再次投擲成功了，那是一種何等的喜悅啊！他們的體能不但在活動中得到了鍛煉，而且成功的體驗能使幼兒感到自豪。成功的體驗增多，成功的經驗又激發了興趣的產生，形成良性循環。這樣，幼兒的運動量增加，達到了運動負荷，輕輕松松完成目標。

三、突出主體 培養能力

教師應讓幼兒真正成為學習的主人，讓幼兒根據自己的主觀愿望，運用所獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能相適應的活動，把“要我學”變成“我要學”，滿足幼兒求知、參與、成功、交往的需要。突出主體，從而培養其合作能力、創新能力，促使個性品質的發展。

如：在“昆蟲運動會”的活動中，幼兒自由模仿這些昆蟲的動作姿態，如蜜蜂——飛、蚱蜢——跳、螞蟻——爬，并說出這些昆蟲喜歡吃的食物，如蜜蜂和蝴蝶采花蜜、螞蟻吃食物碎屑、蚱蜢吃小蟲等。幼兒根據自己的喜愛，選擇頭飾、參加昆蟲王國的“運動會”，模仿所扮演昆蟲的動作，或飛、或跳、或爬到終點，找到昆蟲的食物圖卡帶回起點。還自選裁判進行比賽，選出優勝的昆蟲隊。幼兒之間相互商量、交換頭飾進行活動，切身感受了學習的快樂，體驗了成功的喜悅，而且能力方面得到了不同的發展。

四、適時評價 樹立自信

陳鶴琴先生說：小孩子是喜歡成功的，孩子做事一旦成功就有了自信心。當孩子慢慢懂事后，就開始認識自己，也很注意別人、特別是老師對自己的評價。如果孩子得到的是贊許、表揚和肯定，他的行為則表現為積極、果敢，而且情緒穩定，有很強的自信心。相反，如果評價是否定的，他的行為會變得無所適從，畏縮膽小、懷疑自己、否定自己、缺乏自信。教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神，都會對幼兒產生暗示作用。因此，教師要高度重視自己對孩子的評價，更多以積極肯定的態度對待孩子，多用激勵性語言，讓幼兒在愉快的氛圍中學習。幼兒的興趣和信心增強了，學習效果自然就提高了。

如：在“翻越爬網”的活動中，我發現，全班幼兒都一個個勇敢地翻過去了，金銘小朋友卻站在網下，面露難色。我深知她心里想的是什么。因為她平時就很膽小，要讓她翻過去實在是難為她了。于是我試探性地問她：“銘銘，小朋友都在網那邊等你，你怎么還不翻過去呀？”她說：“我怕”。兩個字，道出了孩子復雜的心理：膽怯、自卑。我于是鼓勵她：“加油，你行的，老師相信你”。最終，孩子在老師的幫助下和伙伴們的鼓勵聲中翻了過去，盡管有些戰戰驚驚，但畢竟成功了。練習幾遍后，在小組競賽中，她不負眾望，出色地完成了動作，伙伴們都對她報以熱烈的掌聲。她所在的這個小組還取得了勝利。我微笑著朝她點點頭，說：“你真捧！”，銘銘的臉立刻變得陽光般的燦爛，她高興地跳了起來，高呼：“我們勝利了！”她那充滿自信的笑臉讓我難以忘懷。孩子的快樂就這么簡單，簡單到只需一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語。“你能行！”這句話誰都會說，但在這里，你會看到這句話的力量有多大！教師的評價，幫助她樹立了自信。這樣，不僅縮短了師生之間的距離，增進了感情，而且會對孩子的行為起持久銘刻的作用。

社會的發展呼喚創新，教育改革更加需要創新。德國教育家第斯多惠說過：教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應結合實際，轉變觀念，在教學活動中將“規范的內容”變成“幼兒喜歡的活動”，全面引入“快樂體育”的理念，為孩子們提供快樂的環境，融“樂”、“學”、“練”于一體，以人為本，讓幼兒的身體運動智能在快樂教育中得到更充分的發展，讓幼兒園變成孩子的樂園。

作者簡介：翁韻 ? 1976年7月生 ?籍貫：四川都江堰 ?性別：女 ? 最高學歷：大專 ?職稱： 中小學一級 ?職務：教師 ?研究方向：學前教育 ?郵編： ?611830 ?單位：都江堰巿向峨幼兒園