重視觀察，點亮孩子的眼睛

沈曉梅

摘要：自媒體時代，信息量爆棚，學生觀察的途徑多種多樣，但學生的觀察大多是快餐式游覽，沒有印象，或印象不深。如何引導孩子從粗淺的觀察到有序的觀察，并養(yǎng)成良好的觀察習慣，需要教師進行指導。

關鍵詞：觀察;表現(xiàn);提升

一、緣起

當今世界處在一個信息化程度不斷加深的互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代，各式各樣的信息如井噴般不斷涌現(xiàn)，我們隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)通道多渠道地接觸到不同的信息。在這一環(huán)境下成長的學生是幸福的，足不出戶他們便可領略到世界各地的綺麗風光，遨游太空，深入海洋，大到山川海洋，小到花草蟲魚，大千世界的森羅萬象皆可在頃刻間游遍。他們在游覽中感受到了美，但是，兒童此時的游覽是快餐式的吸受，是一掠而過的，沒有細致的欣賞，對于美的概念是籠統(tǒng)的，模糊的，他們能夠直觀地感受到美的存在，對于美在何處，因何而美的問題卻往往不知如何回答。這是因為兒童依賴于感性的認知去體會美，對于美的構成和細微處缺乏理性的觀察和思考，換句話說，大部分兒童擁有一顆感受美的內心，但是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，引導兒童培養(yǎng)自己的觀察力成為了現(xiàn)代小學美術課堂教學研究的重要議題。

二、實踐

什么是觀察？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。觀察不同于一般的知覺，它不是那種毫無目的、沒有控制的無意知覺，也不是毫無計劃，時間短暫的一般的有意知覺，而是有意知覺的高級形式。它是人們認識世界、進行各種創(chuàng)造性活動的基礎。科學家用科學的眼光觀察自然，探討宏觀與微觀世界，以發(fā)現(xiàn)和掌握宇宙的客觀規(guī)律。法國雕塑家羅丹指出：繪畫大師，用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”所以，觀察實際上是人們對現(xiàn)實感性認識的一種主動形式。而所謂觀察力是一種看出對象的那些本質的、而且初看起來好象不大重要的特征的能力。也就是對當前事物進行分析和綜合的能力。它是智力的一個重要組成部分。通過觀察培養(yǎng)兒童的觀察力對兒童繪畫具有特別重大的意義。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。觀察也就是啟迪兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受，發(fā)現(xiàn)他們四周圍許許多多事物的“形”與“色”，“ 秩序”與“變化”的美和奧妙，并由此刺激他們的好奇心，使之成為對多方面感興趣，全面發(fā)展的人才。同時也刺激他們從事繪畫表現(xiàn)的意欲。總之，繪畫教育中培養(yǎng)兒童的觀察力的過程也就是培養(yǎng)兒童觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。引導兒童“觀察”，在美術課堂教學中是不可忽視的重要內容。只有讓兒童觀察到美的構成，才能激發(fā)他們的想象和思考能力，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的目的，將美落實到紙上，落實到畫中。培養(yǎng)兒童觀察力地途徑多種多樣，我在繪畫教學中從三方面進行了嘗試：

1.分解目標，逐步觀察引導

從觀察的細致性方面看，學生常常是只注意事物的粗略輪廓，他們只注意事物表面性東西及色彩鮮艷、生動有趣的對象，觀察時注意力往往隨他們的興趣轉移。這樣的觀察就容易發(fā)生遺漏現(xiàn)象，不能從細節(jié)去觀察對象，并發(fā)現(xiàn)眾多物體間的聯(lián)系。

這個時候就需要老師帶領他們將一副畫面進行分解，從而增加他們細致觀察的經(jīng)驗。通過課堂細致的觀察，學生對畫的形狀、顏色等等都有了細致的了解，他們的心中都重生了一幅畫，每個人都想把自己心中的畫，表現(xiàn)個大家看，此時讓心有想法的孩子們開始畫畫，孩子們都面露喜悅，興奮異常，積極性較高。很快地，孩子們都畫出了各種各樣、形態(tài)獨特的畫面來，準確地表現(xiàn)出梅花的多姿形態(tài)和色彩。學生在學習中獲得的觀察能力并會得到進一步提高，也會為他以后的學習，提供相應的觀察技能的幫助。

2.借助實物，建立觀察意識

實物具有鮮活性，也更有真實感。學校現(xiàn)在出于對學生安全的考慮，走出校園觀察實物的機會相對少了，為了讓學生能夠觀察到實物，我們可以課前布置，讓學生將食物帶進課堂。

我們順勢展示其他學生的作品和畫家的作品，學生的眼光瞬速被吸引，他們的觀察思維一下子從無序化和模糊化，到對整體的感知和對細節(jié)細化的認知。由于觀察的細致，比如表現(xiàn)茄子時，學生不僅畫出了茄子的外形特征，還把茄子的細節(jié)，茄柄部分刻畫得生動有趣，讓他們從深一層地觀察去加深對實物地認識，以打破兒童繪畫中地概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現(xiàn)象。學生用藝術的手法表現(xiàn)出對茄子的整體認識，用疏密、曲直、長短的線條和個性的色彩，表現(xiàn)出觀察到的生活認知。

3.依托媒介，引發(fā)觀察思維

美術課的學習內容，有具象的物象觀察思維的訓練，也有抽象的藝術表現(xiàn)思維能力的訓練。抽象思維的一些思維方式，語言講解可能不能很好地描述到位，視頻教學卻能幫助我們有效解決。為了引導學生發(fā)現(xiàn)抽象思維的演變過程，能夠借用媒體演示的課程，我們就合理利用多媒體呈現(xiàn)，來引導學生觀察，進行思考，啟示學生的思維。

視頻的欣賞，引發(fā)了學生的開闊思維，學生的思維被進一步打開，此時他們雀躍起來，你一言我一語，交流自己的構思，老師順勢提出作業(yè)要求，讓他們自由發(fā)揮，表現(xiàn)漸變的形。在學生作品展示時，有的學生畫的作品是：衣服出現(xiàn)一個小洞，然后慢慢變大，最后衣服沒有了，胖胖的蟲子出現(xiàn)了，其實這就是一種思維的順向發(fā)散。孩子學會了舉一反三，進行了知識迀移。有的表現(xiàn)了蛋筒形狀由大到小的變化，而蛋筒上面的卡通動物動作進行了的方向漸變，把方向漸變和大小漸變進行了組合，還有飛機停機坪上的飛機由小到大的變化……

細致的觀察讓孩子們畫面內容異彩紛呈，想法奇特，構思極為巧妙，課堂教學有了好的成效。視頻教學的優(yōu)勢在本課教學中突顯，讓學生在有限的時間內，領略到大量的漸變的圖片信息和漸變的演變過程，即省時又高效，直觀了漸變的畫面，發(fā)現(xiàn)漸變的方法和規(guī)律，即解決了語言的蒼白，也為學生的創(chuàng)作提供了借鑒的方法，讓他們的創(chuàng)作方向有了多渠道的發(fā)散。他們從觀察中嘗到了甜頭，就會養(yǎng)成習慣，學會細致觀察，觀察能力則會得到有效的提高。

三、結語

學生美術學習觀察力的培養(yǎng)，即可幫助學生形成一種“可持續(xù)發(fā)展”地學力，也能促進他們的智力發(fā)展。但這不是一朝一夕的，要我們用常態(tài)化的教學思想，蘊含于每一節(jié)課的教學之中，引導他們形成細致的觀察習慣，常此以往，孩子們一定會擁有敏銳的觀察能力和一雙明亮的大眼睛。