實施創新教育走教學管理現代化之路

李丹

摘要：教育的發展水平和質量在很大程度上影響著國家的未來發展狀況，因此及時對教學管理工作進行更新和改革是十分必要的。目前我國教學管理的現代化工作正在逐步推進，但在實施過程中仍然存在著一些需要探討問題。本文將針對實施創新教育走教學管理現代化之路進行探討。

關鍵詞：創新教育;實施;教學管理;現代化

前言

教育觀念現代化具體是指一套完整的具有創新意識、創新實施觀念、創新教育管理模式的教育機制，對我國傳統的教育教學模式進行了根本上的改革。傳統教育管理更加偏向對教育者的治理培訓，忽視了其他方面的發展狀況。然而根據對我國工作人才的觀察可以得知，從古到今取得一定個人成就的人都具有一定的創新精神。

一、教學管理現代化的具體內容

在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》綱要中指出，教育創新應以培養學生的創新能力，以及教學管理秉承現代化發展原則為教育理念，在教育教學過程中，應以培養創新精神為著力點，確保學生能夠自主發展，鼓勵學生勇于創新、大膽探索，以構建主義視角培養學生的創新意識。同時，走教學管理現代化之路必須要對人才的創新精神、實踐精神和創業精神進行培養，使人才能夠得到全面的發展[1]。教學管理現代化與傳統教學管理模式最大的區別就是傳統教學管理模式更加注重學生知識的學習和發展，但是現代化教學管理不僅僅注重學生知識層面的發展，還注重學生創新精神和探索精神。

除此之外，傳統教學管理更加注重對整體的教學，更傾向于讓學生跟隨老師的節奏進行學習，沒有注重對學生的個性化教學?，F代化的教學管理更加注重堅持“以人為本”的教學理念，重視對于學生的個性化教學，改變了傳統教學管理模式下千篇一律的教學方式。更加有利于發揮受教育者的主觀能動性和創造性，培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

教學管理現代化道路的實現與教育管理理念的改變是密不可分的，想要真正走上教育管理現代化的道路，教育管理者必須要轉變自身的教育管理理念，采用更加具有實踐意義的創新管理方式。

二、創新教育的開展對教學管理現代化的重要意義

現代化教學管理工作難以推進的重要原因是教育部門在執行教育工作時沒有認識到教學工作和教學管理之間的具體聯系，甚至顛倒了二者之間的主次關系。這樣的工作模式不僅不能提升教育管理工作的效率，還在一定程度上增加了教學管理的投資成本，同時也并沒有對受教育者進行全面的培養。在當前市場經濟的影響下，為了更好的提升學生在社會上的競爭力以及我國的綜合實力，采用創新型的教育管理現代化模式是時代的必然要求[2]。

走好創新教育的教學管理道路可以更好的對教育資源進行優化配置，促進教學環境良好氛圍的形成?，F代化的教學管理模式可以為社會提供更加符合當前社會需求的復合型人才，對于我國的經濟發展和社會穩定都具有十分重要的意義。因此，為了保證現代化教學管理工作的順利進行，教育部門必須堅定以教研為中心，創新實踐為核心的指導思想，在創新教育基礎上發展教學管理工作，為我國教育的現代化發展打下基礎。

三、創新教學機制，推進教學管理現代化進程

教師在教學活動中是學生的合作者、倡導者、組織者，教師需要注重以不同角度對學生開展創新引導活動，同時，教學管理機制的創新機制可以從兩個方向執行，第一個是培養機制的創新，第二個是管理機制的創新。培養機制的創新主要針對的人群是受教育者，實行創新教學機制時，教育管理者要注重調整課內、課外的教學比例，將課內課外教學融入到一起。注重全面發展對于受教育者起到的重要作用，不僅要加強對智育的培養，還要重視德育的基礎地位。只有加強學生的個人素質，不斷拓寬學生的知識面，才能改變傳統教學模式下受教育者始終處于被動地位的局面。除了要對受教育者的教學模式進行改革，對于課程內容和教學體系也要積極實施改革措施，加強實踐教學，將教學活動和科研活動結合起來，通過現代教學手段提高學生的學習能力，加強學生的創造力，建立起符合社會需求的全新的人才培養機制。此外，還應堅持遵循“以人為本”的教學原則，要將學生作為教學活動的主體，堅定學生在教學活動中的主體地位。這樣的教學管理模式可以更好的促進學生自我意識的覺醒，提升學生的心理素質和個人調節能力。這樣的教學設置可以讓受教育者擁有更加的主動權和選擇權，受教育者可以在專業、課程、教師的選擇上擁有更多的選擇自由[3]。再者，若想有效創新教育機制，需要推進教育管理現代化進程，需要對學分制和學年制的需求進行完善。目前的課程教學以學年、學時為計量單位，課程的層次劃分具有較強的嚴密性，這雖然能提高學生基礎知識學習能力，但其缺點在于培養模式單一，不利于調動學生學習主觀能動性，也不利于開發學生學習潛能。所以，應秉承因材施教、因勢利導的教育模式，實行學分柔性化、彈性化的管理特點，以寬口徑培養的方式滿足不同學生的學習需求。創新的教育管理模式，為學生創造了更好的學習環境，使學生真正的參與到教學活動中來。從而為學生學習提供更多學習動機，真正的發揮出學生的主觀能動性，激發學生的潛力。創新的教學管理模式將以講解為主的學生被動學習，轉化為指導學生主動學習，對學生進行疏導，更好地將管理、教育、服務融合為一個整體，提高教學管理的效率。

四、不同層面完善管理制度

為確保教學效率和教學質量的雙重提升，應從學生學習制度、教師崗位責任制度、教學管理體制、教學運行機制四個層面進行創新，以此逐步完善學校的管理制度。在學生學習制度創新層面，應強化對學生進行個性化培養，從多元角度對學生進行培養，為學生的綜合發展創造條件。在教學崗位制度創新環節，需要做好控制總量工作，并對不同教學內容、類型、層次進行合理匹配，對教師工作量核算體系進行重新構建，確保其與教育教學規律更加吻合。在教學管理創新方面，應注意培養學生的主觀能動性，讓學生具有自我調節的能力，為學生營造自由、民主、和諧的交流條件，激發學生創新能力。還應從學生的思想管理、教育管理兩方面進行共同促進，形成集服務、教育于一體的管理制度。在教學機制創新方面，應強化建設可持續發展機制，注重德育基礎教育，促進校內校外課程的融合性教學，培養學生獲取信息的能力。

五、建立健全教學管理現代化的評價機制

建立科學合理的評價機制可以更好地檢驗教育管理工作的實際成果。教育管理評價機制與其他種類的評價機制有一定的差異。對于教育管理工作來說，由于受教育者和教材以及國家政策都在隨著社會發展不斷改變，教育與管理工作的評價機制，注定是難以長期穩定運行的，必須要根據社會的實際情況進行及時的更新。

這就要求在進行教育管理評價時要從當前的實效入手，重點對教育管理工作在實施的過程中起到了怎樣的作用，以及學校培養目標是否實現進行測評。教育管理機制的評價標準要堅持以服務為核心，始終堅持以人為本的工作原則，同時還要及時觀察社會動態，將教育與社會發展聯系到一起，避免教育理論與社會實踐情況發生脫節。

參考文獻：

[1]賈朝輝.淺談高校現代化教學管理中的大數據[J].科學咨詢（科技·管理），2021（08）：29-30.

[2]王迪.信息化時代職業教育教學管理現代化創新發展探索[J].產業與科技論壇，2020，19（20）：280-281.

[3]李愛芹.信息化推動高職院校教學管理現代化的路徑探析[J].教育觀察，2020，9（22）：6-7+10.