淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

余世偉

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維思考能力，不僅對于他們的學(xué)習(xí)有積極的促進作用，更是對他們生活產(chǎn)生了巨大的作用。其實本身高中階段的教學(xué)是學(xué)生一個成長以及獲取知識的關(guān)鍵階段，需要教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，引導(dǎo)他們形成自己的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，高中階段的教學(xué)對于學(xué)生而言是一個步入社會的基礎(chǔ)，也是自身能力提升與完善的關(guān)鍵階段，教師需要完善自身的教學(xué)手段，展開對于學(xué)生的全面引導(dǎo)，本篇文章就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);中學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

【引言】就高中階段的化學(xué)教學(xué)而言，難度較初中階段性有明顯的提升，加之隨著高考制度的改革，選擇化學(xué)課程的學(xué)生需要付出足夠的時間與精力來進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。化學(xué)課程的考察，是以課本知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行不斷的提升與改進，力求能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從根本上了解化學(xué)。化學(xué)作為理科學(xué)科，需要學(xué)生能夠有高度的思維能力以及認(rèn)知能力，對于一類問題要懂得舉一反三，對于答案的獲得也要有良好的求知意識，不僅僅局限在答案的獲得上，更多的將注意力放在解題的過程中去。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢在必行，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開針對性的探索研究，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍等。

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對于當(dāng)下高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)中過多的關(guān)注教材知識本身，忽視了在此過程中對于學(xué)生相關(guān)素質(zhì)能力的考察，以至于學(xué)生不能夠很好的提升自身的相關(guān)能力素養(yǎng)等。教師在教學(xué)中將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識上，忽視了對于學(xué)生化學(xué)能力的提升，其實在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)實驗都被教師予以一定程度上的忽視，在面對實驗課程時，教師僅僅是采取引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看教師演示的方式進行，忽視了學(xué)生自身的參與。

除此之外，高中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，難度是忽然存在的，但是同樣存在的就是部分學(xué)生對于自己不明確的知識點沒有不恥下問的精神，很多知識點不懂就放棄了，隨著知識點運用的越來越來，他們對比僅局限在一種只知其一而不知其深意的層面上，這對于知識點的提升作用起到一定的阻礙作用。這類問題的出現(xiàn)一方面是由于學(xué)生自身的問題，另一方面也是因為教師缺少固定的課堂問答以及習(xí)題課處理的環(huán)節(jié)。對于高中階段的學(xué)生而言，他們面臨的是日后的高考，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是如何做到在考試環(huán)節(jié)中脫穎而出呢？一個最重要的環(huán)節(jié)就是需要培養(yǎng)他們的思維思考能力，積極鼓勵他們開拓自身的思維等，實現(xiàn)教學(xué)的進步。

二、淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.充分利用相關(guān)化學(xué)實驗

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮出化學(xué)實驗的關(guān)鍵作用，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的魅力。比如說在各種物體在燃燒中的具體現(xiàn)象等，通過教師的講解，學(xué)生僅僅是通過記憶來達到背誦的目的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師可以加強對于學(xué)生的實驗引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察出其中的具體現(xiàn)象，通過理解達到記憶的目的，激發(fā)學(xué)生的思維能力。鎂條、木炭、硫、鐵絲的燃燒等，通過各種環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的記憶。讓學(xué)生通過自己動手來進行實驗的記憶與背誦，更好的提升自身對于化學(xué)知識的把握，開拓學(xué)生的思維等，讓學(xué)生在實驗的操作中提高自身對于化學(xué)學(xué)科的掌握。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，對于化學(xué)這種純理科類的知識，教師需要為學(xué)生營造一個良好的討論思考的氛圍，讓學(xué)生在彼此之間的討論中進行知識的理解。比如說在《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課的講解學(xué)習(xí)中，教師可以進行如下的引導(dǎo)—“通過認(rèn)識分子，我們知道了一些基礎(chǔ)性的知識，就像我們可以輕而易舉的回答出分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是什么？那么大家看一下練習(xí)冊上的問題，下面幾類物質(zhì)中既含有離子鍵又含有極性鍵的有哪些啊？大家可以討論一下，然后小組分享一下你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么啊？”通過相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍的營造，來讓學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開拓自身的思維等，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.多種教學(xué)方式結(jié)合

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式儼然已經(jīng)無法更好的適應(yīng)當(dāng)下的高中化學(xué)課堂，教師需要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。就像引入一些多媒體軟件、以相關(guān)的任務(wù)為課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)等方式，來更好的引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的化學(xué)思維能力，用化學(xué)的知識進行題目的解答，改善他們對于化學(xué)知識的傳統(tǒng)認(rèn)知等。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生能夠以相關(guān)的化學(xué)思維為基礎(chǔ)，不斷實現(xiàn)自身的提升等。

【結(jié)束語】高中生是國家日后的棟梁之材，需要教師在教學(xué)中及時發(fā)揮自身教書育人的運用，充分激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛能，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的，在我們的日常生活中也是極為重要的。因此學(xué)生需要在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思維能力，改善他們對于化學(xué)知識的理解，在興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，提升他們的課堂參與率等。

參考文獻：

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