基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略探討

王冬

摘要：近年來，隨著社會的不斷發展，人們不僅開始重視生活中的細節，也開始重視學生方面的教育問題。那么如何提高學生的高中地理學習效率，這是許多教師思考的問題。本文將探討在核心素養的影響下，教師如何提高高中地理的教學效率，讓學生掌握學習地理的方法，得到更高的分數，走向理想的大學。

關鍵詞：地理核心素養;高中地理;生活化教學;策略

引言

伴隨著新課程改革的逐步推進，高中地理的教學方式也需要進行變革。要想使學生更好地理解高中地理知識點，就要在教學中將理論知識與生活、自然進行有機結合，與學生一起去觀察、體驗與感悟，探究生活與地理之間的聯系，發現地理的奧秘，通過生活化教學使學生豐富自身的地理知識，從而提高學習效率，優化教學效果。

1基于地理核心素養的高中地理生活化教學的內涵

舉個例子來說，當學生學習地理知識時，往往會去觀察過去發生的災害導致地質發生的改變，如有學生在研究人與自然的環境的關系時，老師會讓學生去觀察生活中污水的排放、霧霾的生成等，以上事件都是與人們生活密切相關的。如今日益嚴重的環境災害帶給人們的是警醒。地理研究的不僅僅是地質問題，教師應該讓學生明白環境問題的嚴重性，環境問題不僅制約了經濟的發展，甚至已經威脅到人類的生存。學生需要把學到的知識運用到生活中，教師也要注重地理的生活化教學，使學生真切地感受到將知識運用到生活中的力量。這就要求師生互動，不要刻板地進行教授和學習，這樣一方面有助于提升學生的主體地位，使教師不再刻板教書，而是從實踐出發，開展以提升能力為核心的教學活動。另一方面在于學生在這種新型教學方式下，能更加有效地學習知識，從而達到豐富學識的目標，同時也能開闊眼界，對高中地理進行更深一步的探索，這樣才能把學生的地理核心素養提升起來。

2基于核心素養高中地理生活化的教學方法

2.1教師樹立正確的教學理念

教學理念引導著教師在教學過程中有一定的目標，并為這個目標做許多努力與工作。同時，教育理念也是教育工作中的一種教學活動。教學理念就像學生的奮斗目標一樣，是在未來要實現的夢想。所以如果教師能夠樹立正確的教學理念，不僅可以提高工作效率，也可以提高學生的學習效率，讓學生取得更高的成績。首先教師應該轉變舊的教學觀念，要頂住各方面的壓力，不要將成績作為判定的標準，鼓勵學生多方面發展，按照自己的興趣做自己想做的事。其次，學習地理是一個有趣的過程。這對于教師如何教導學生認識地理是非常重要的。

2.2營造生活情境，激起學生主體意識

人類社會本就身處在地理環境之中，生活和地理知識存在非常密切的關系。對于初中的地理知識來說，高中地理知識在內容上更加多樣化，并且有著很強的抽象性，只是單一的展開課程教學，具有很大的學習難度。老師需要做到具有目的性與針對性的導入或者是設計一些和現實生活有關的情境，另外，在教學過程中，老師還應該持續地挖掘和學生自身生活生活經驗更加貼合的知識點，探索知識和生活之間最好的聯絡點，使學生有一種身臨其境的感受，感受到學習具有的樂趣，進而更好地激起學生具有的自主學習意識。比如在開展《自然地理環境的差異性》這一章節的教學時，老師需要把課本知識融入現實生活這一背景中，進而激起學生對于知識的學習興趣與主體意識。為什么同一時間大興安嶺的雪花在飛舞，而長江兩岸的鮮花卻已盛開？為什么在春節的時候人們都想要去三亞旅游？進而引出陸地環境具有的地域差異這一知識點，每個地區所處的地理環境各不相同，自然環境也就不相同的觀點。回憶自己在爬上山頂時發生的事情，覺得登到山頂時是怎樣的感覺呢？學生開始說出自己的想法，覺得伴隨高度的升高，會出現不一樣的景色與不一樣的溫度，這是由于高度不一樣，氣壓、氣溫以及空氣中所包含的水分也會產生變化，部分地區就有“一山四季”的景象，這也是垂直地域存在的分異差異。這樣的教學方式能夠讓抽象的課本知識成為生活性質的問題，學生可以借助自己總結的經驗，有效地調動起自身思維，主動的思考并且說出自己的想法，進一步激起學生在學習中的主體意識，使學習的成效也得到明顯地提升。

2.3重視生活實踐，加強手腦聯動

地理知識并不只是課本上抽象的內容，而是需要學生、老師的互動，將實踐和思維的結合來進行學習和掌握的知識。高中學生都比較喜歡通過實踐掌握理解的知識，所以在進行高中地理教學的過程中，教師可以在情況允許的條件下，把學生帶出校外進行實地感受，走進生活，貼近生活，是學生學知識，加深記憶的重要方式;還可以為學生創建更多的生活化活動，如教師可以在實際條件允許的情況下，帶學生去真正地接觸大自然;還可以布置實踐作業豐富學生的動手能力，從而產生理論聯系實踐、實踐產生素養的效果。同時為了加深學生的理解，可以將生活中的事物與課堂地理知識聯系起來，比如：教師講授有關臺風的知識時，可以讓學生聯想家中的洗衣機，去思考洗衣機甩干筒的運轉是不是類似于臺風中心風眼的形成。當講解自然災害的危害時，教師可以采取小組合作的形式，通過網上搜索進行交流互動，這種課題探究的形式可以使學生積極思考，提升綜合素質。

結語

地理核心素養的培養，對學生個人乃至社會發展的重要性都是毋庸置疑的，而生活化的教學模式，能夠將地理知識與實際生活緊密地聯系在一起，這不僅能激發學生學習的興趣，同時也能夠減輕學生學習的困難，加深學生對相關地理知識的理解與記憶。所以，教師應該大膽嘗試，努力通過各種方法，在地理生活化教學的過程中，培養學生的地理核心素養。

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