淺談趣味物理實驗在高中物理教學中的應用

彭萬麗

摘要：在我國高中物理教學中，實驗教學作為不可或缺的一部分，一直在培養學生物理學習能力和鞏固學習成果加深學習印象的過程中起到了重要作用。與此同時實驗對于學生學習物理的積極性培養，動手實踐能力的提升，也能夠起到一定幫助。對于高中生而言，趣味實驗的引導吸引作用也更加顯著。針對這一現象，在高中物理教學中加入趣味實驗提高教學質量，成為許多高中物理老師現階段探索的課題。現本文就針對淺談趣味物理實驗在高中物理教學中的應用策略進行淺談分析。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;趣味實驗;策略分析

前言

經過改革開放多年發展，我國經濟水平不斷增強，同樣在高中物理教學方面，我國許多學校得到了財政撥款改善教學環境，增加實驗室和實驗器材，讓學生獲得學習物理實驗的物質基礎。高中物理教學告別了教師一支粉筆一塊黑板畫實驗的時代。高中物理實驗包括的范圍之廣，從基礎物理量的認知到光學電學，都有所涉及。物理學科理論的獲得，本身就是來自于嚴謹的實驗。為了引導學生喜歡上物理實驗，培養動手實驗能力，許多教師同樣在趣味實驗設計上努力探索，涌現出許多靈感，指導后續的實驗教學工作。

一、現狀分析

在我國現階段的高中物理實驗課中，許多教師經常對于實驗持敷衍態度，更不用說對于趣味物理實驗的探索與應用。許多教師一直認為趣味實驗需要從頭到尾重新設計，需要把自己平時日常生活中迸發出的靈感與物理課本知識相結合，其實并不然。趣味物理實驗本身并不是局限于全新的趣味實驗，也可以在原有的常規課本實驗基礎之上，增加出一些趣味環節來增添物理實驗整體的趣味性。趣味實驗的最終目的，其實還是為了幫助學生更好的掌握物理知識，同時提高對于物理學習的積極性。高中物理教師想要真正做到充分發揮趣味實驗在課堂教學中發揮重要作用，仍然有很長的路需要探索。

二、策略建議

（一）正確認識趣味物理實驗

興趣是學生最好的老師，同樣學生對于自己喜歡的教師，也會連帶著對于教師教授的學科起更大的學習積極性。這種愛屋及烏的現象在心理學中稱之為光環效應，反之亦然，如果不重視趣味物理實驗的引導，學生對于枯燥嚴謹的物理實驗，同樣會產生反感。趣味物理實驗并不是教師為了應付實驗課時要求而去進行的無效教學設計，而是真正激發學生學習興趣的教學必要環節，高中生并不如研究生一般只專注于學術研究，高中階段的學生面對沉重的學業壓力，更需要興趣的引導幫助，帶領其真正發現物理實驗的樂趣，從而愿意潛心靜氣學習物理。只有正確認識趣味物理實驗的作用，才能夠促進趣味物理實驗在高中物理教學中的應用。

（二）結合生活經驗設計物理實驗

在近年來流行起來的短視頻平臺，給了許多物理老師發揮專業知識進行趣味設計的機會，例如空氣炮運用渦環現象，曼妥思加可樂制作火箭飛天等等，這些趣味實驗中都包括著物理知識。這些趣味實驗的靈感都來自于生活，教師在教學摩擦力時，可以讓同學們進行在一摞課本中抽書的實驗，通過控制單一變量，感受摩擦力的變化。例如同樣大小的課本，增加課本數量，感受摩擦力的變化，探索摩擦力與壓力的關系，也可以讓學生嘗試將兩本課本的書頁交叉重疊在一起，嘗試把這兩本書分開，探索摩擦力的變化。這些取材于生活靈感的小實驗，充滿生活情趣，也容易激發學生的共情心理，激發學生在生活中用物理思維解決問題的興趣。

（三）推陳出新讓常規實驗充滿趣味

在我國現行的課本教材中，有許多實驗都可以進行升級改良，讓原本需要按照課本教學步驟進行的實驗，增添一些新時代的趣味性。例如在打點計時器實驗中，設置紙條只有一根且后半段斷裂的情況，讓學生嘗試分析能否得出正確數據，或者加上紙條被墨水染黑，個別數據無法讀數，能否繼續算出速度的情況，這種創新的改良實驗，更能夠讓學生去嘗試用已經學會的知識解決突發的問題，更好地去探索知識運用。

結束語

高中物理教育正在向著更加科學更加人性化的方向發展，同時我們也不斷發展著對于高中趣味實驗的認識，繼續探索著一切有利于學生學習物理知識的因素，探索有效促進學生掌握物理知識的教學方式方法，提高高中物理實驗課教學水平，增強趣味實驗對于學生的吸引力，讓學生充分發揮學習積極性。通過讓學生主觀能動性和物理學科的客觀規律相結合，更好地提高學生高中物理學習成績。趣味物理實驗在高中物理教學中的應用方式還需要廣大一線高中物理教師繼續探索，發現更多能夠加入到課堂教學中的積極元素。少年強則國強，我們日常教學工作中接觸到的學生，正是未來為國家建設做貢獻的中堅力量，培養好他們的物理研究實驗能力，能夠為我國未來發展奠定堅實的人才基礎。高中物理教師身上背負著學生的未來發展，國家的強國進步，民族的偉大復興的責任，需要我們繼續兢兢業業，不負學生家長與社會各界人士對我們的期待。

參考文獻：

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