幼兒園心理健康教育的途徑及實施中存在的問題

李麗 海云

摘要：在教師對幼兒進行心理健康教育的基礎上，本文總結了幼兒園針對幼兒心理健康教育的實施情況。討論了幼兒園心理健康教育中遇到的問題，并提出了相應的對策。目的是引起日常負責人和教師對幼兒日常心理健康教育的重視，以改進心理健康教育的方法，提高對幼兒心理健康教育的質量，促進幼兒心理健康的發展。

關鍵詞：幼兒;心理健康;教育

引言

生命是一切的源泉，但是人們僅僅擁有身體健康是遠遠不夠的，心理的健康更為重要。尤其幼兒的身心健康，更是社會及家長最為關心的問題。因而，本文針對幼兒園心理健康管理及實施進行深入探究。幼兒園開展心理健康教育必然是要多元化的，教育者必須著重心理健康教育特點的實施，在開展教育課程或者生活中提升幼兒心理健康水平。

一、幼兒園心理健康教育中存在的問題

（一）教師在心理健康教育方面的專業素養有待提高

任何教育活動的開展都與教師自身專業素養有關，當前幼兒園對教師的技能及素養的注重程度有待提高。教師專業能力的不足直接導致教學的效率不理想，尤其是對幼兒教學活動中表現出的各種行為及心理活動認識模糊，嚴重影響幼兒身心發展。教師專業程度不足，缺乏觀察能力，錯失了對幼兒最佳的糾正機會，這一過程放縱了幼兒不良習慣、心理反面影響的發展。

（二）家庭教育與幼兒園教育不同步

許多家長只注重智力教育，忽視了幼兒的情緒健康和人格生成，這導致了幼兒心理發展的不平衡，甚至嚴重的人格障礙。此外，還有一個普遍的現象，幼兒在幼兒園培養的不同技能和良好習慣無法在家庭中繼續和鞏固;這大大降低了幼兒園教育的有效性。

二、幼兒園心理健康教育的途徑

（一）以園長為核心的個別心理輔導

幼兒園管理層必須花時間不斷地激勵幼兒思考，讓幼兒覺得自己完全有能力理解和克服自己所面臨的困難。幼兒的問題往往因為自己表達的意見而不被接受，在行為方面，成年人在生活中對幼兒的評價更為消極，會導致更容易產生自卑情結、禁欲和其他心理。在此基礎上，如果能找到適當的時間來加快速度，并以一半的努力來指導幼兒，就可以達到雙重效果。四是制度原則。幼兒的心理和行為問題是由許多不同的因素造成的，幼兒園領導應了解教師和幼兒家長的行為是否不當，并積極聯系教師和家長，促進改進家長方法。這是一個長期的推廣過程，因此，可以對幼兒的表現進行后續訪談，以鞏固咨詢效果。

（二）在日常生活中滲透心理健康教育

首先，幼兒的心理素質在日常生活中自然產生，而幼兒的心理特征影響著幼兒的生活行為;教師利用生活中的機會給幼兒提供適當的指導和啟發，可以事半功倍。其次，幼兒的思維發展水平以形象思維為主，而情境體驗教育的方法更符合幼兒的心理特點，因此，教師應在幼兒日常生活的各個情境中自覺觀察幼兒的言行，利用幼兒園的實際情況或創造一些虛擬的情況來指導幼兒的獨立活動;發展幼兒的認知和情緒，改善他們的行為。

三、幼兒園心理健康教育的實施

心理健康教育是一項系統性的工作。家庭、社會、教師和幼兒是這一系統的重要組成部分。幼兒園教育者必須有機地整合各種教育資源，給聯合教育力量充分的回旋余地，幼兒園的健康教育將是可持續的和培育性的。

（一）幼兒園管理層面

（1）將幼兒園心理健康教育課程系統化。教師要堅持系統、科學的幼兒園課程設計原則。幼兒心理健康教育課程尚無成熟的理論體系，但針對這一狀況，幼兒園機構負責人一方面應，密切跟蹤幼兒心理健康發展的中心目標。另一方面，針對幼兒心理發展問題展開教育討論;提醒幼兒在實現諸如知識、技能、情感、態度和價值的過程中獲得情感經驗;（2）提供心理健康教育課程所需的資源。學習資源是課程開發的基礎和前提，而課程的有效性又是課程的主題，而幼童心理健康教育課程的衰落，大部分內容必須以情景和故事為主，因此，幼兒園需要更多的設備和場所。

（二）教師層面

（1）提高幼兒教師的心理健康教育素養。教務處要注重培養幼兒教師的心理理論知識和實踐技能，讓教師"走出去"進行心理知識培訓，請專家參加幼兒園教育講座，豐富幼兒心理健康方面的書籍和資料，用不同的方式提高他們的專業水平;（2）提升幼兒教師的心理健康。幼兒自身的心理健康也直接影響著幼兒的心理健康知識和技能的提高。由于教師具有積極樂觀、開放性、職業性、責任感等心理特征，鼓勵和關注會對幼兒產生潛移默化的教育效果，因此，幼兒園應重視榜樣教學，重視教師的心理健康，采取有效措施，提高教師的心理健康水平。從而有效地關注幼兒的身體健康，積極維護其心理健康，從而進一步促進其健康成長。

（三）家園合作層面

（1）通過家庭聯絡書了解幼兒的心理狀況。家長通過聯系簿反映孩子在家里的行為，教師通過家庭聯系簿反映孩子在幼兒園的表現。（2）通過父母雙方的反饋，發現并及時干預幼兒的心理問題;（3）指導家長進行心理健康教育。目前，父母對健康的看法較為片面，忽視了心理健康的重要性。許多錯誤的觀念和教育方法會影響幼兒的心理健康。父母應負責向家庭提供充分的心理健康信息，提供心理健康教育和指導。舉例來說，很多父母都能意識到網絡游戲對幼兒認知的損害，卻不知道網絡游戲對幼兒的心理健康有什么影響;幼兒可以通過提供相關的講座、宣傳錄像等方式來解決這一問題;也沒有采取有效措施來避免其消極影響。

結語

綜上所述，幼兒的身心正處在快速發展時期，需要身體與心靈的雙重滋養，這就要求教育者在認識幼兒身心發展規律的基礎上，在實踐中不斷提高自身水平，促進幼兒園教育工作的有效實施;只有這樣，幼兒園才能培養個性健康、身心和諧發展的幼兒。

參考文獻：

[1]曹美華，汪海彬.我國幼兒心理健康教育的現狀與啟示——基于CiteSpace的可視化分析[J].江蘇教育，2021（Z8）：110-112.

[2]劉紅霞.幼兒園健康教育活動的開展現狀及優化建議分析[J].家教世界，2021（21）：39-40.

[3]童朝芳.呵護健康 助力成長——讓幼兒園心理健康教育落地生根[J].家教世界，2021（21）：59-60.