論初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略

謝雪梅

摘要：語文課程是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這門課程不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也能幫助學(xué)生提升考試成績和文學(xué)素養(yǎng)，同時也能潛移默化地影響學(xué)生的思維能力。而語言又作為中考的關(guān)鍵科目，一直都是學(xué)生和教師比較關(guān)注的學(xué)科，但過往的考試中，由于閱讀類型的問題并沒有固定的答案，同時也屬于開放性的題目，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的難度，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥以及厭煩的心理。因此，如何開展語文教學(xué)并提升教學(xué)策略，將是目前語文教學(xué)中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué)策略;

引言

在過去的語文教學(xué)中，由于多種因素最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩以及抵觸的不良情緒，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，教師也無法達(dá)到教學(xué)的目的。本文將研究新型閱讀教學(xué)策略，同時通過課程的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極、主動，最終達(dá)到提升學(xué)生成績的目標(biāo)。

1初中語文有效性教學(xué)存在的問題

在過去的語文教學(xué)過程中，很多教師在課前準(zhǔn)備比較簡單，甚至有很多教師沒有課前準(zhǔn)備，同時在教課方式上也比較單一，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生把握整體的文章內(nèi)容，也無法深層次感受作者的思想情感，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能學(xué)習(xí)到文章中的語法以及表達(dá)方式，無法理解作者的真實(shí)情感，以及敘述方式的運(yùn)用。例如：教師在對學(xué)生教授敘述文時，通常教師只注重于文章中作者的寫作方法和文章結(jié)構(gòu)的分析，完全忽視學(xué)生對文章中思想情感的探索，這就使學(xué)生無法理解作者的寫作用意，也無法在閱讀上取得良好的效果。而新型教學(xué)模式就需要教師將學(xué)生作為課堂的重點(diǎn)，并積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式，同時采用信息技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，使課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生從中獲得更多樂趣。而目前，很多教師由于教育理念的不足，在實(shí)際教學(xué)中不能充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。這就造成了資源的極大浪費(fèi)，在課堂中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的視野，同時也能提高學(xué)生的閱讀能力。

2提升初中語文有效性的教學(xué)策略

2.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也被更多應(yīng)用于日常生活中，而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體。也能夠很大程度地提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)是內(nèi)容比較豐富且具有實(shí)時性，這能夠讓學(xué)生迅速通過多媒體圖片、音頻等快速了解到相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片、聲音、視頻、音頻等方式開展教學(xué)，使課堂氛圍變得輕松愉悅，進(jìn)而讓學(xué)生對文章中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵有更深刻地了解。例如：教師在講述自然類的文章時，教師可以在多媒體上為學(xué)生播放美麗的風(fēng)景圖片或者視頻，讓學(xué)生通過對視頻和圖片的直觀感受，對文章中的描寫的自然景色充分發(fā)揮想象，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的積極性。

2.2結(jié)合生活開展閱讀教學(xué)

眾所周知，作家一般都是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。因此，閱讀教學(xué)是跟生活是緊密相連的。而初中語文教師在教授學(xué)生時，一定要鼓勵學(xué)生在閱讀的同時也要細(xì)細(xì)品味生活，并通過結(jié)合自己生活中實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也要積極參與課堂活動，例如：在記事類的文章教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)文章中描寫的片段編排成一個短小的劇情進(jìn)行演繹，并根據(jù)文章中人物性格的特點(diǎn)適當(dāng)添加一些臺詞以及動作，使人物刻畫的更加生動，這樣不僅能夠讓學(xué)生通過扮演文章中的人物，了解文章中人物的思想，也可以讓學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)作能力，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，并不斷探索文章中的中心思想。

例如：在教授清代文學(xué)家沈復(fù)創(chuàng)作的《童趣》時，可以將全文分兩個部分進(jìn)行講解，第一段中，教師可以為學(xué)生講解視覺的敏銳以及細(xì)致的觀察能夠得到意想不到的樂趣，這時就可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些大自然當(dāng)中常見的小動物，通過圖片上一些小昆蟲以及自然景色，讓學(xué)生仿佛置身其中，也能夠讓學(xué)生明白只要用心觀察，周圍的事物都將是美好的。而文章的第二部分，主要描寫童年觀察景物的情緒，這就表現(xiàn)了當(dāng)時作者的豐富想象力以及真摯的情感。在教授這段時間，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，講述自己在生活當(dāng)中遇見的趣事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極參與到課堂的討論中，從而深刻理解文章作者的思想情感。

2.3因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展

由于每個人的生長環(huán)境不同，每個人都有著獨(dú)特的想法，而因材施教的重點(diǎn)就在于尊重每一位學(xué)生的想法，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到更好地發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，因?yàn)閷W(xué)生即使閱讀相同的文章，也會有不同的看法，每個人的感悟也會有不同，同時學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力程度也有差異，這就需要教師針對學(xué)生的實(shí)際情況以及個性實(shí)施不同的教學(xué)方式。這種新型教學(xué)模式不僅能夠尊重學(xué)生的獨(dú)立想法，也更加注重學(xué)生的主體感受，從而保證學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

想要提升初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平，就要改變過往的教學(xué)模式，同時要總結(jié)教學(xué)方法，并積極應(yīng)用新媒體教學(xué)方式使教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教授課程中，也要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并留意學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，為學(xué)生使學(xué)生制定適合的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在興趣的促使下形成自主學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)成績。

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