淺談作文教學中學生寫作興趣的培養

雷春華

【摘要】教師在寫作教學活動中應盡量讓學生在寫作中體驗成功的喜悅，引導學生養成通過閱讀觀察積累寫作素材的良好習慣，靈活運用多種批改方式，以此來激發學生的寫作興趣。

【關鍵詞】興趣積累樂趣

從教十余年，深感語文教學中最令人頭痛、最棘手的就是作文教學。的確，不少語文教師在作文教學中常常會遇到這樣一種怪圈：教師絞盡腦汁地備課，激情飛揚地上課;學生認真聽課，一絲不茍地完成課堂作文訓練，結果老師作文課上了一堂又一堂，學生作文寫了一篇又一篇，寫作水平的提高卻微乎其微。大多數學生的習作或材料陳舊、枯燥乏味，或語言平淡、缺乏真情實感，久而久之學生對寫作越來越沒興趣沒信心，出現怕寫、甚至不寫的現象。那么，怎樣才能讓"恐懼"作文的學生愛上寫作呢？解決這一問題很重要的一點就是激發學生的寫作興趣。因此在作文教學中，只有充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，使他們從"要我寫"變為"我要寫"，才能很好地培養和提高他們的寫作能力。下面我就根據自己近些年的教學嘗試談幾點做法。

一、讓學生在寫作中體驗成功的喜悅。

"學習興趣發源于內部動機愿望。它以在讀書的行動中獲得滿足而鞏固、加深。雖有讀書的動機和愿望，但沒有行動，不會產生學習興趣;有愿望有行動，但行動結果不令人滿意，也難以產生興趣，即使產生也不能維持長久。"學生之所以害怕寫作，原因之一是因為他們往往滿懷信心地花了大量的時間和精力投入到寫作當中，但結果卻總是不盡人意，很少甚至從未在寫作中體驗到艱辛勞動之后收獲成功的喜悅。久而久之，就對寫作產生了倦怠、畏懼心理，喪失了寫作的信心與興趣。因此，我在寫作教學過程中精心設計一些活動，盡量讓學生體驗到寫作帶來成功的歡樂，獲取學有所得的滿足感，來增強學生的寫作興趣。

1.利用班級中學習園地與黑板報這兩塊宣傳陣地，開辟"佳作展示"和"日新月異"兩個作文專欄。每次作文訓練后，選出其中的優秀作文和進步最大的作文，打印好之后展示出來，并在進步作文旁邊展示出該生原來較差的習作。這樣做，一方面讓被展示的學生看到所學知識的效果，體會成功的歡樂，產生成就感，激發他們更大的寫作熱情;另一方面也讓其他學生明白，寫作并不可怕，只要努力就會有進步，就能寫出好作文，增強他們寫作的自信心，激發寫作的興趣。

2.鼓勵學生走出班級、校門，積極參與各項作文實踐活動。只靠班級內部的交流，對學生的激勵效果是有限的。因此我還鼓勵學生積極參加各種征文競賽、向各中學生報刊、雜志投稿，讓外界的肯定來發揮更大的激勵效果。

3.充分運用評語激勵，肯定學生寫作中的優點調動學生寫作的積極性。教師在給學生習作下評語時常常覺得多寫一些缺點就是等于多給學生找出了不足，也就會多給學生一些指導、幫助。因此評語中對學生寫作中的優點總是一筆帶過，或者干脆不提，缺點卻寫了一大堆。這種做法實際上是事與愿違的。當學生看到這樣的評語時，會感到失望、沮喪，找不到成功的喜悅感，繼而喪失寫作的興趣。教師在給學生的習作下評語時一定要注意用語親切、委婉，多用鼓勵性的話語，多找出習作中的閃光點，切忌用語生硬，更不能直接批評、指責。可以采用書信式、聊天式的評語，讓學生感受到一份親切、一份肯定，讓他們逐漸變得自信起來。

4.自出作文集，調動家長力量增強激勵效果。孩子興趣愛好的發展離不開家長的支持和幫助。同時家長的支持配合也可以為教學活動的成功提供重要的保障。為了進一步調動學生寫作的積極性，我還想辦法盡量發揮家長的作用。在每學年末把每位學生的優秀習作挑選出來交給他們，讓他們打印好之后裝訂成冊。要求他們自己給作文集取名，自己設計封面，自己寫好編者按，給每篇作文注明寫作的時間，按時間的先后順序來編排，編好目錄，并在作文集的最后一頁設計了統一的家長意見專欄，讓每位家長欣賞完自己孩子的作文集后寫上意見。當然，在作文集的制作過程中，教師要積極參與其中，及時給學生提出指導意見，努力讓每本作文集在外觀、質量上達到最佳效果。這種作文集造價低廉，不會給學生增添經濟上的負擔，在制作的過程中能充分發揮學生的主動性、創造性，起到了很好的鍛煉作用，也可讓家長看到孩子學習的成果，增強了家長對孩子寫作上的信心。實踐表明，這種做法對調動學生寫作的積極性起到了良好的作用。

二、讓學生在閱讀與觀察中積累寫作的素材。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要寫好作文一定離不開材料做支撐。要想在寫作中做到有話可說、有事可寫，就必須注重寫作材料的收集積累。就中學生而言，積累寫作素材的途徑主要是閱讀和生活觀察。

1.廣泛閱讀。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"熟讀背誦過了大量的古今中外名篇名作，就相當于儲備了許多前人的思想成果，積累了許多感性材料。潛移默化，說話寫文章，就會有所思，有所感。教師在倡導廣泛閱讀的同時要提醒學生在閱讀的過程中注意三點：首先是學會選擇。要選擇內容好、思想好、有利于求知和做人的書籍，特別是名著來閱讀，不斷提高學生寫作的文化素質和思想素質。其次是學會做讀書筆記。對文章中的好詞好句、名人名言、詩詞典故、諺語俗語、名人事跡等，要及時記錄下來，并且要進行階段性的分類整理，不斷豐富寫作的語言文字材料。再次是學會交流。個人閱讀的收獲是有限的，如果能經老師、同學交流，了解別人讀了什么書、怎樣讀的、有何感受，久而久之便會有很大的收獲。

2.細心觀察。生活處處皆學問。作文的源泉來自生活，如果脫離了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，教師要引導學生養成隨時隨地地關注、思考生活的好習慣。一是引導學生留心觀察他們最喜愛、最熟悉的事物。如小動物、花草樹木等，觀察他們的形態、習性特點等。二是啟發學生留心觀察身邊的人和事件，學會分析思考生活中的善惡美丑、愛憎是非。三是鼓勵學生多投身社會實踐，豐富學生的感受，積累寫作的素材。

三、讓學生在批改中增強寫作的主動。

當學生的習作完成之后，大多數教師采用的是"教師批，學生改"的方式。事實上，這樣的批改方式效果是非常有限的。一方面，不少學生根本沒有認真去看老師的批注，另一方面，這樣的批改方式中，教師永遠是主動的，而學生永遠處于被動學習的狀態。要進一步增強學生在寫作中的積極性、主動性，就應該讓學生參與到批改的過程中來，采用形式多樣的批改方式。

1.自讀自改。"讀書百遍，其義自現。"教師要引導學生養成在習作完成之后自讀自改的習慣。利用已經形成的語感，通過對習作的反復誦讀，學生自己可以發現漏字、錯字、語句不通順、上下文銜接不自然等問題，從而進行修改，有效提高寫作的質量，增強寫作的主動性。

2.互批互改。同桌或同組同學之間交換習作，互相批改對方的作文，并給對方的作文提出寫作上意見。這種批改方式一是可以突破自身在寫作上的局限;二是可以加強學生之間的交流與合作。

3.面批面改。"面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的得失，為自己修改作文提供依據。"因此面批面改的針對性最強，對學生的鼓勵最大，效果也最好。

“興趣是最好的老師”在作文教學中，只要我們能夠根據學生的年齡、心理特點，改進教法，積極引導學生多積累、多實踐，相信培養學生寫作的興趣將不再是難事。

參考文獻：

①章永生《教育心理學》 河北出版社出版日期：1996年12月第65頁

②《作文教學策略初探》青島市實驗小學 ?教育科研 科研案例