淺談小學英語語音教學

駱竹菊

內容摘要：中國有句諺語說“受人以魚，不如授人以漁”英語教師要做到“授之以漁”，要培養學生的自學能力，就必須重視音標教學。任何一種語言教學的目的都是為了培養學生運用該種語言的能力。語音作為語言存在的物質基礎，作為語言教學的起點與關鍵，目的也是為了培養學生形成正確的發音方式，自然流暢的語流、語調。語音是語言的物質外殼，學好語音是學好任何一門語言的首要任務，也是必經之路。音標就是用來精確表示語言的符號。語音教學是語言教學的基礎，讓學生學好音標，是讓學生具備初步的自學能力，從而學生對于學單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從“音”到“形”去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背。

關鍵詞：小學英語;語音;教學

一、現存的問題：

在求學及實行教學的過程中發現，初學外語的第一大障礙就是發音問題。我們的小學生由于沒有進行語音入門學習，因此，他們對音標學習的態度和方法存在很大的問題，這給英語學習帶來了一系列的弊端：

（一）學生用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規律可尋的，而小學生因為不懂音標，所以經常會用漢字或漢語拼音來標注單詞的讀音。如 “two” 標成“兔”， “I” 標成“愛”， “Good morning” 標成“gu de morning” 等。因而學生在拼讀過程中就容易出現走音現象，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬、不準確，而且記憶不牢固。

（二） 造成學生識記單詞的障礙

學生不懂發音規則，記憶單詞時就慢，效率不高，不久之后便會遺忘。在進行單詞聽寫時，學生常機械記憶回憶單詞，很少同學是聯系單詞發音，利用讀音規則來完成的?？克烙浻脖呈呛茈y把單詞完全記牢的，特別是多音節單詞，但如果學生按照讀音規則記單詞便輕而易舉了。

二、 音標教學的方法：

音標教學的主要任務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、會運用48個因素和學會拼讀音標，記住讀音規則。但如何教好音標，使學生真正獲得自學能力呢？我認為，最關鍵的問題是如何引導，如何教，使音標教學寓于趣味，生動活潑。

（一） 利用漢語拼音，正確遷移

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大，但是，如果我們辯證的看待這個現象，就會發現學生的這種做法是符合學生需要的，只是用法不當。作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙，鑒于這種想法，可以在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，于是將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細分辨兩者的不同。對學生分析說，實際上，漢語拼音的t、d里面包含了英語音素[t]、[d]的發音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即漢語拼音t=[tε]、d=[dε]），就這樣一比較，并把發音時的口型大致的分析一下，學生就明白了，不會再輕易發錯音。盡管這樣，仍然存在著漢語拼音干擾的可能，只有使學生覺得新鮮有趣，積極去嘗試，才能實現從漢語拼音到英語音素的正確遷移。

（二）增添教學趣味性，擺脫枯燥

傳統的語音教授方法是在領讀之后，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻云里霧里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。48個因素本身無興趣可言，因此，就要求老師從學生的角度出發，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，熟練拼讀，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。

1、 游戲

恰當的運用游戲不僅能起到在玩中學的效果，也能使學生更方便更容易接受并好好掌握英語語音方面的知識。

A、認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么？”;出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的游戲……。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

B、聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

C、拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

2、 競賽

兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學生樂于表現，積極為本組集體爭光，教學效果較好，也避免了教學時的沉悶與枯燥。

小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

三、語音教學的技巧

（一）教會學生認識字母音標

老師可以在一開始教學字母的時候，給出字母的音標，讓學生在熟悉字母的同時，初步認識字母的音標。字母學完以后，要求學生能自如地讀寫字母音標。

（二）教會學生掌握語音規則

在教完基本的音素之后，學生基本能拼讀簡單的音標詞。在此基礎上，教師就可以教給學生發音規則，即：字母或字母組合的發音等。慢慢地學生就能通過學習單詞掌握發音規則。然后再把本冊書的單詞的音標寫出來，作為平時的拼讀練習，讓他們熟悉這些單詞的讀音，這樣以后的拼讀單詞教學就容易多了。

另一方面，我們要教會學生根據發音規則由音標過渡到單詞，再在熟悉的基礎上由單詞過渡到音標，漸漸讓學生學會記憶單詞。

四、語音教學的總結

語言是人們進行交流的工具。語言的表達首先是有聲的，所以語音是語言的外殼。語音與單詞、語法等都有緊密的關系，學好語音對英語學習有極大的幫助。因此，要想真正學好英語，必須有聲地掌握英語。語音是英語學習入門和繼續學習、不斷發展的基礎，我們每位英語教師都應明確：學英語，首先要掌握語音。所以在英語語音的教學中，教師應該要做好正確的引導工作。一旦養成不正確的發音、不良的拼讀習慣，將會對以后的英語學習造成嚴重影響。那些聽不準、說不對、不會讀等都是使學生產生兩極分化、學習感到困難和對學習無興趣的直接原因。因此，在小學英語教學中要重視語音教學，不可放松。

參考文獻

[1]國華 大學英語語音教學探討 鞍山師范學院學報 ?2006年6月20日

[2]于海山 小學英語語音教學之我見《教育實踐與研究》2005年11期

[3]胡壯麟 李戰子 主編《語言學簡明教程》（中文版）第2章 北京：北京大學出版社 2004年