兒童立場的幼兒園思政教育

許翠單

對于學前階段的兒童來說，最有效的思想政治教育應該直接或間接地發(fā)生在實踐場域之中，將無形、抽象的思政活動，轉化為外顯、具體的實踐活動。因此，我們幼兒園除了開展講紅色故事、參觀紅色場館等基本的思政教育活動以外，基于學前兒童的心理特征和學習方式，還在日常生活和自主游戲中建立起三個聯(lián)結。

我們希望，幼兒園思政教育能擺脫教師一味說教、兒童被動接受的傳統(tǒng)方式，成為兒童的主動學習;我們期待，讓兒童自己構建自己的學習目標，自己認識、體會并參與這個世界，以真正實現(xiàn)基于兒童立場的思政教育。

聯(lián)結一：讓兒童的生活與五星紅旗產生聯(lián)結，孕育對國旗的敬畏與愛。我們的升旗儀式安排在每日上午的自主游戲環(huán)節(jié)。每當升旗儀式預備音樂隆重響起，所有幼兒馬上暫停游戲，所有教師也停下游戲觀察、師幼互動。大家原地站定，目光逐漸聚焦到那一面鮮紅的五星紅旗上，準備迎接這莊嚴一刻。而操場一角，升旗手們護衛(wèi)國旗出場，到達升旗臺后，伴隨國歌音樂將國旗高高升起。孩子們和老師們都在奔跑嬉戲的游戲現(xiàn)場，每天重復經歷肅靜的升旗時刻，在潛移默化中將對國旗的尊重與熱愛厚植于兒童內心。我園的每一位幼兒在園的三年中，至少有兩次親手升起國旗的機會。這是兒童在動手操作、親身體驗和直接感知的過程中，將五星紅旗跟自己建立起最初的關聯(lián)，逐漸知道“我是中國人”。

聯(lián)結二：讓兒童的游戲與家國情懷產生聯(lián)結，厚植對黨和祖國的熱愛。我們充分利用幼兒對這個世界天然的好奇，引發(fā)他們對國家大事的高度關注。比如，針對火箭升空等舉國歡慶事件，與他們共同探討、記錄，并支持他們形成個人經驗。而這些經驗會自然而然地在他們的游戲中顯現(xiàn)。他們會在不同的區(qū)域搭起高高的火箭，模擬火箭升空的場景;會在角色區(qū)玩抗擊新冠肺炎疫情的醫(yī)院游戲……在游戲中，幼兒更主動、積極地表現(xiàn)自己的原有經驗，讓一些模糊的經驗和個人的情感得到再現(xiàn)并強化，真正實現(xiàn)意義理解，由此內心真正生發(fā)出對國家、對民族、對黨的深厚情感與熱愛。

聯(lián)結三：讓兒童創(chuàng)造的屬于自己的意義世界與外部世界產生聯(lián)結，以具備未來中國人參與這個世界該有的形象。新時代的思政教育已經不能僅僅停留在對英雄的崇拜、對不朽的惦念和對偉大的歌詠上。時代不一樣，國家對個人的期待也會不一樣。所以，除了紅色基因的傳承之外，思政教育還應該讓兒童擁有面向未來世界挑戰(zhàn)、創(chuàng)造國家藍圖的基本信念。

因此，我們給孩子們充分的機會在游戲中發(fā)揮潛能，比如，玩杠桿多米諾、搖擺裝置小木屋、輪胎床、階梯上的魔鬼滑梯、滾筒上的蹺蹺板，還有大白天在天臺高處模仿眺望星星等，不斷進行個體的、合作的探索和創(chuàng)造，發(fā)展反思性思維，提高社會化水平。游戲后的集體分享更讓他們從小就看到一個“能吃苦、善思考、會堅持、愛創(chuàng)造、了不起的自己”，不斷積累跟真實世界相處的經驗，通過不斷創(chuàng)造“屬于自己的意義世界”來認識、了解并參與這個世界，以此來儲備未來以一個“了不起的中國人的形象”去迎接各種挑戰(zhàn)的能力。

從小小的個人立場到宏大的家國情懷，從狹隘的自我世界到堅定的民族擔當，兒童首先要經歷的是在真實生活中不斷從一個自然人到社會人的轉變。而游戲則充分發(fā)揮了幼兒園基本活動的價值，承載起了將兒童與祖國、與外部世界、與未來進行聯(lián)結的巨大作用，讓幼兒在游戲中練習、鞏固自己的原有經驗，并透過理解、想象與創(chuàng)造，慢慢構建起自己的意義世界和未來形象。