中職學校學前教育專業樂理與試唱練耳結合的課程教學研究

邢艷坤

遼寧省大石橋市中等職業技術專業學校 遼寧營口 115000

中職學校學前教育專業的教學內容就包括學生的音樂教學能力。在以往的音樂教學內容當中，主要以教授音樂教學的基本樂理知識，而忽視了將其與視唱練耳的結合，這使課程內容過于理論化，也影響了實際教學效果。

1 中職學校學前教育專業學生樂理與試唱練耳結合的重要性

中職學校學前教育專業的學生有很大一部分學生，在進入學校學習之前并不具備音樂方面的專業學習和特長，所以在對他們進行音樂教學時，教師往往更加注重講授樂理知識。由于中職學校學生自身學習基礎較差，再加上并沒有之前進行系統的學習，對他們來說，掌握音樂的樂理知識是存在著一定的難度的。但是當他們走上工作崗位后，學前教育專業的學生實際的教學任務又要與彈唱相結合，所以，對他們來說，他們既要掌握樂理知識，又要能夠進行彈唱等方面的音樂教育。所以單純的理論化教學是行不通的，必須要將樂理知識的講授與視唱練耳相結合，理論和實際雙管齊下，這樣才能使學生音樂教學的能力和素質得到真正的提升。

2 學前教育專業的學生學習音樂課程存在的困難

2.1 二者的實際結合并沒有取得實效

盡管從上個世紀90年代開始，我國的各類高校的學前教育專業都已經將樂理和視唱練耳課程作為音樂教學的基礎課程，但是在真正的教學落實中，并沒有取得真正的實效。盡管樂理課程能夠幫助學生掌握音樂知識，也能在一定程度上提高學生的視唱練耳能力，但是，對于學生掌握音樂方面的詞匯和基本要素的感官理解方面還差強人意。所以，盡管樂理教學能夠幫助學生認識五線譜，了解音數和音度等，但在真正的視唱過程當中，卻凸顯出了理論和實踐能力的不協調。所以很多學校的學前教育專業已經開始認識到把樂理與視唱相融合更有助于提高學生的專業能力。

2.2 音樂鑒賞課也沒有發揮真正作用

為了提升學生的視唱練耳能力，很多學校的做法是通過開設音樂鑒賞課程來提高學生的能力。在開設的音樂鑒賞課程中，音樂教師愿意多選取那些經典的音樂作品，而恰恰是這些作品的選擇，由于在音樂語匯、作品的體裁和學生的喜好等方面各不相同，所以學生在通過音樂鑒賞的過程當中很難對這些音樂作品的流派、創作背景和表現形式等方面充分的理解。再加上本身大部分學生并非音樂專業出身，自身的學習能力本就不強，所以學生很難在這些不同的音樂作品中找到節奏或抓住欣賞的要素。甚至很多學生在音樂鑒賞課程當中，也對聽不懂的樂理知識感到了厭倦。所以，這也說明了在視唱練耳的過程當中也應該融入樂理知識的教學內容。

3 中職學校學前教育專業樂理與試唱練耳結合的課程教學路徑

3.1 理論學習與音樂音響有機結合

音樂課程視唱練耳能力的提升，一定要在音樂音響當中得以實現?？梢詤⒖家韵聨追N路徑：一是理課程在音樂演奏課程當中進行教學。在大多數的中職院校的學前教育專業當中，都具備鋼琴或銅管樂器授課的條件。所以在教學當中，教師可以通過彈奏樂器，既講授樂理知識，又引導學生進行實踐的和聲和弦等練習，通過這種方式，提高理論教學和音樂情感體驗的結合效果，讓學生通過感官的認知，達到主動理解的目標。二是通過聲樂訓練將二者有效結合。在視唱練耳課程當中，聲樂教學是最基本的內容，也是學前教育專業的學生應該掌握的必備能力。在傳統的教學當中就是教授學生掌握教材樂譜的相關內容，練習音調起伏、識譜記譜，其實在這一過程當中，也要將樂理知識的講授融合在聲樂教學的內容當中，通過氣息調節技術，讓學生去感受所唱歌曲的感情，理解所唱內容，這也是視唱練耳能力培養的一種途徑。

3.2 理論知識的學習與實踐技能提升相結合

在講授和弦的時候，教師可以選擇一些世界名曲與學生進行分享，通過講解學生耳熟能詳的名曲的樂理知識，幫助學生分辨音樂的不同色彩。同時也可以進行課堂討論的方式，讓學生對于音樂的知識學習和情感體驗進行相互的交流，也可以讓學生進行單獨演唱大家點評的方式，教師選擇一些樂譜講解樂理，個別學生試唱，其他學生練耳，教師在通過他們所表達的旋律的強弱來進行指導。

3.3 充分利用多媒體教學

信息手段的使用更加受到學生的歡迎，而且當前很多學校都有了自己的音樂教室，也具備播放音頻視頻的條件。在學前教育的樂理與視唱練耳結合的課程教學當中，要充分的利用多媒體來增加學生對于音樂元素的認識。由于多媒體能夠展示影音和圖片，這會更加增加學生的學習興趣。同時音樂教師也可以選擇一些音樂的演示軟件，這也在教學當中能夠起到學生愛學的促進作用，通過多種形式來提升學生對于節拍兒的感受能力。