我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探索

朱陽昱

鄭州升達經貿管理學院 河南新鄭 451100

1 我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性

1.1 有利于降低創(chuàng)業(yè)風險率

大學生創(chuàng)業(yè)是時代的召喚，是時代對大學生提出的新使命、新擔當。大學生要順應時代發(fā)展趨勢，筑牢自身基底，夯實自身基本功。在進入創(chuàng)業(yè)領域之前，審視自身特點，并就未來職場領域中應需的技能進行補充，比如攻堅克難的勇氣、敢拼敢搏的魄力、察言觀色的能力、人際溝通能力等，在拿到創(chuàng)業(yè)入場券之前練就過硬的本領，確保在日后的創(chuàng)業(yè)場上穩(wěn)操勝券。

1.2 有利于提高創(chuàng)業(yè)質量

人才是創(chuàng)業(yè)板塊中的主力軍，人才素質高低關乎著創(chuàng)業(yè)行業(yè)質量的優(yōu)劣。高素質的人才對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的標準、創(chuàng)業(yè)行業(yè)所誕生的產品提出更高層次的要求，有利于提高創(chuàng)業(yè)水準。當然，也有利于推動市場環(huán)境朝著質量優(yōu)、產品性能好等方向發(fā)展，以高品質、高格調的服務水平回饋消費者，提高創(chuàng)業(yè)板塊的韌性，增強其核心競爭力[1]。

2 我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的現狀

2.1 缺乏健全完善的課程教學體系

從當前發(fā)展情況來看，絕大多數大學生在創(chuàng)業(yè)階段選擇“摸著石頭過河”的發(fā)展路徑，究其原因則在于學校尚未形成健全完善的課程教學體系，創(chuàng)業(yè)理論知識內容未完全走進課堂，即使開設相關課程，基本上以完成教學任務或應對校級考核為目標，忽視了創(chuàng)業(yè)理論和指導思想對學生創(chuàng)業(yè)期的引領性作用，學生不得已自己尋找資料進行分析，降低了創(chuàng)業(yè)效率，增加錯失時代紅利的風險性。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)平臺

從當前發(fā)展情況來看，我國傳統(tǒng)行業(yè)市場基本飽和，作為新一代大學生，要想在市場浪潮中開辟一片天地，互聯網行業(yè)市場尚具星辰大海。互聯網行業(yè)前期耗資大、節(jié)奏快、人力物力投入成本高，對于即將步入社會的大學生而言，不甚合理。大學生面臨創(chuàng)業(yè)平臺少、資金不足、經驗不足等困境，阻礙創(chuàng)業(yè)項目的落地。

2.3 師資隊伍素質有待提升

創(chuàng)業(yè)分為前期準備、中期堅持、后期發(fā)展等階段。大學作為創(chuàng)業(yè)路上的前期階段，是學生積累知識、選擇行業(yè)、塑造創(chuàng)業(yè)體系的“主陣地”，大學教師是學生創(chuàng)業(yè)路上至關重要的引路人。大學生創(chuàng)業(yè)路徑的開展，不能僅僅依托校內教師，也需要聘請校外經驗豐富的創(chuàng)業(yè)人士，確保理論知識與實踐相結合，兩者相輔相成、相互促進，擴充學生創(chuàng)業(yè)知識面，拓寬思維高度，增強創(chuàng)業(yè)綜合素質[2]。然而從實際發(fā)展情況來看，絕大多數高校基本上以理論教學為主，具備創(chuàng)業(yè)經驗的教師寥寥無幾，自身創(chuàng)業(yè)經驗的缺乏難以支撐教學工作的開展。師資隊伍素質不足，不利于創(chuàng)業(yè)工作推進。

3 我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

3.1 健全完善課程教學體系

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，促進大學生自身素質和水平的提高是非常重要的。為有效解決我國大學生創(chuàng)業(yè)中面臨的課程教學體系不健全不完善這一問題，學校領導要予以高度重視。可以結合學生創(chuàng)業(yè)中需要應用的專業(yè)知識開設相應的課程，比如人際交往課、社會心理學、市場營銷學、公司運營戰(zhàn)略等，通過構建健全完善的課程教學體系，為學生創(chuàng)業(yè)打造立體化、全方位的課程體系，提高學生理論素養(yǎng)，為學生創(chuàng)業(yè)提供知識和技能的通行證。

3.2 構建校企合作平臺

為有效解決學生在創(chuàng)業(yè)時期缺乏創(chuàng)業(yè)平臺這一問題，學校領導可以結合自身的工作經驗以及現有的人脈，充分調動社會資源，增加與企業(yè)之間的合作性，構建“校企搭臺，學生唱戲”的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過幫教傳帶、理論與實踐結合的發(fā)展模式，加深學生對知識的理解力，并在實踐中摸索出自身獨特的創(chuàng)業(yè)見解，在困難與挫折中錘煉學生對創(chuàng)業(yè)體系的認知度，磨煉自身的韌性，以創(chuàng)業(yè)教育直接提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。當然，學校也要鼓勵學生積極參與“創(chuàng)業(yè)杯”、“創(chuàng)青春”等創(chuàng)業(yè)節(jié)目，在以模塊為支撐的試手平臺上積累創(chuàng)業(yè)經驗，為日后創(chuàng)業(yè)工作開展奠定基礎[3]。

3.3 加強師資隊伍建設

我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升工作的開展，需要教師和學生、社會共同發(fā)力。學校作為學生創(chuàng)業(yè)前期的“主戰(zhàn)場”、培養(yǎng)的“主陣地”，理應扛起教育使命，加強師資隊伍建設，不定期的對教師進行培訓，并通過科學合理的考核方式對教師教學質量進行評價，提高教師的重視度，于潛移默化中增強教師的教學能力。合理協調創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系，科學評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及協調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)培養(yǎng)方案課程間的關系，增加創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識之間的融合度。除此之外，也應邀請創(chuàng)業(yè)內人士、創(chuàng)業(yè)導師等進校園，開展創(chuàng)業(yè)講座，鼓勵創(chuàng)業(yè)人士結合自身的創(chuàng)業(yè)經驗向學生講述其在創(chuàng)業(yè)中走過的“坑”、踩過的“雷”，降低學生后期創(chuàng)業(yè)風險，以接地氣、便于操作的模式推動創(chuàng)業(yè)工作開展。

4 結語

我國大學生創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展對其提出的新要求，是新時代賦予的新使命。大學生要不辱使命、不負重托，扛起自身的責任為社會發(fā)展貢獻自己的力量。當然，大學生創(chuàng)業(yè)并不是一蹴而就的，需要日積月累，在實踐中摸索，在挫折中成長。學校、社會、政府應營造良好的氛圍，發(fā)揮正向引導性作用，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性和潛力，鼓勵大學生爭做時代的“弄潮兒”，以創(chuàng)業(yè)之路解決社會就業(yè)問題、經濟發(fā)展問題。