新時期職高籃球課堂教學改革思考

何才福

（江蘇省江陰市中等專業學校，江蘇 無錫 214400）

關鍵字：職高體育；籃球教學；課堂教學；教學改革

1 職高籃球課堂教學改革目標

新時期，職高籃球課堂教學改革的一個重要目標是培養學生的體育學科核心素養。體育學科核心素養是指學生在參與體育教學過程中，對體育知識與體育技能的掌握；參與體育運動的過程與參與體育運動的方式，并通過參與體育運動獲得身體和心理上的成長；通過體育教學，學生所樹立的情感態度與價值觀。具體而言，體育學科核心素養是指學生通過長時間的體育訓練，達成對體育核心價值的追求。體育學科核心素養涵蓋了體育運動能力、學生的健康行為、學生參與體育訓練的品德價值觀等。將這個目標進行細化，職高籃球教學改革應當明確以下幾個目標。

1.1 培養學生正確的學習觀

在職高籃球課堂教學中，培養正確的學習觀對提高學生的籃球成績意義重大。培養學生正確的學習觀，要求教師做好2 項工作：（1）教師要不斷豐富職高籃球課堂教學內容、方法和手段，探索學生感興趣的教學內容、方法和手段，挖掘學生的興趣點，激發學生參與職高籃球課堂教學的積極性和主動性，從而進一步提高職高籃球課堂教學質量。（2）在職高籃球課堂教學過程中，教師要注重引導學生了解和掌握豐富的籃球知識，教師要向學生科普籃球運動與自身健康（包括身體健康、心理健康、道德健康等）之間、籃球運動與自身未來發展（這里特指籃球職業化發展）之間的重要關聯，從而激發學生對籃球知識的求知欲，培養學生正確的學習觀。

1.2 提高學生的籃球運動水平和競技水平

學生在參與職高籃球課堂教學時，不僅需要正確的學習觀，還需要積極參與籃球運動技能練習、各類教學比賽，從而不斷提升自身的籃球運動水平和競技水平。因此，教師在進行職高籃球課堂教學時，要采用科學合理的方法使學生積極參與籃球運動技能練習。教學中，教師要積極引導學生依據自身的實際情況制訂科學合理的學習目標和計劃，充分發揮自己的主觀能動性，切忌盲從。

1.3 提高學生的身體素質

在“健康第一”教育理念的指導下，職高籃球課堂教學要重視提高學生的身體素質。學生的身體素質主要包括學生的健康素質和運動素質。其中，健康素質主要指要保證學生生理健康和心理健康；運動素質則更指向于在籃球課參與運動技能練習時，逐漸形成的運動能力，使身體和心理得到進步和發展。

1.4 促進學生的全面發展

在職高籃球課堂教學中，教師一定要明確每節課的教學目標，堅定職高籃球課堂教學在提高學生身體素質、提升學生綜合素養、為學生未來學習及步入社會做鋪墊等方面的作用。教師設定的明確教學目標不能僅關注學生的身體健康，還要關注學生的心理健康、情緒健康、精神健康、道德健康等。在開展職高籃球課堂教學時，教師可以先讓學生觀看與籃球運動相關的科普故事，激發學生的學習興趣，帶動學生動腦思考其中蘊含的精神內涵。與此同時，還應開展籃球小組賽，使學生了解籃球運動的規則、籃球賽中衍生出的體育精神和團隊合作精神等。這樣的教學過程不僅能讓學生知曉籃球運動的歷史和精神，還能促進學生身體素質、心理素質的提升，實現學科核心素養的全面提升。

2 職高籃球課堂教學改革路徑

2.1 圍繞“立德樹人”改革職高籃球課堂教學內容

“立德樹人”是當前我國學校教育的根本目標，包括籃球運動在內的一切體育運動都具有德育價值。例如，將體育運動健兒在比賽中表現出的頑強奮斗、拼搏進取、尊重對手、團結協作、熱愛祖國等精神滲透到職高籃球課堂教學中，能顯著提升職高籃球課堂教學的內涵。圍繞“立德樹人”，改革職高籃球課堂教學內容，一個最為直接的方法就是教師將體育精神融入職高籃球課堂教學內容中。在職高籃球課堂教學中，教師可以直接通過語言講解和動作示范向學生闡述體育精神的內涵、內容和主要表現，增強學生對體育精神的認知和了解。在日常職高籃球課堂教學中，教師要增加體育精神的教學比重，并將體育精神教學融入職高籃球課堂教學的全過程、各方面。另外，教師要積極推動職高籃球課堂教學內容和思政課教學內容的融合，進一步增強體育德育功能，提升學生綜合素質。

2.2 從“多元化”角度出發改革職高籃球課堂教學方法

在職高籃球課堂教學中，教師要開拓創新多種行之有效的教學方法，以滿足不同學生的籃球學習需求。科學、多樣的教學方法能顯著提升教學效率，使教師高質地完成教學目標，同時，能顯著激發學生參與教學活動的積極性和主動性。在職高籃球課堂教學中，教師要杜絕以往“灌輸式”的教學方法，讓學生成為教學活動的主體。以投籃技術為例，在教學之前，教師倘若一開始就采取講解法、示范法，會讓學生處于一種被動接受的地位，從而遏制其主觀能動性的發揮，無法滿足其學習需求，進而降低學生的學習熱情。對此，教師可以先組織學生進行有趣的投籃游戲，游戲活動既發揮了熱身練習的效果，還營造了活潑的教學范圍。游戲結束后，教師再通過小組合作學習教學法，讓學生通過小組討論，找到投籃技術的動作要領，最后，教師再對各組總結的投籃技術動作要領進行總結和分析。通過這樣的教學方式，使學生成為職高籃球課堂教學的主動參與者，能顯著提高學生的投籃技術水平，且增強了學生與學生之間、學生與教師之間的了解和溝通，營造了濃厚的教學氛圍。另外，教師還可以采取發現法、問題探究法、案例法等教學方法來提升職高籃球課堂教學效率和教學質量。

2.3 以“信息化教學”改革職高籃球課堂教學手段

近年來，我國網絡信息技術迅猛發展，網絡信息技術已廣泛應用于學校教育，并顯著提升了教學質量。在此背景下，體育教師可以將網絡信息技術引入職高籃球課堂教學。例如，體育教師可以借助本校建立或外校建立的籃球教學云平臺，開展慕課教學。又如，體育教師可以借助大數據技術，對學生的日常學習情況（如按時上課次數、課堂提問次數、每次考試成績等）進行分析研究。基于此，體育教師可以更加精準地發現每個學生的體育學習情況和學習效果，然后有針對性地進行教學，實現精準教學。另外，教師還可以借助微信、QQ、微博等學生廣為熟知和喜愛的網絡社交軟件，進行“線上+線下”的職高籃球課堂教學。這些網絡社交軟件在信息傳播方面具有即時、快速、一對一等優勢，打破了傳統職高籃球課堂教學在時間、空間和人數上的限制，從而提高了職高籃球課堂教學效率和教學質量。

2.4 堅持“以學生為本”改革職高籃球課堂教學評價

職高籃球課堂教學評價主要包括對教師籃球課堂教育的評價和對學生課堂學習的評價。長期以來，我國很多職高對學生籃球課堂學習的評價主要以學生的籃球運動技術水平評價為主，且評價方法主要是期中或期末的籃球考試。顯然，這種評價忽視了學生籃球學習過程中的具體行為和一般表現，如學習動機、智力發展、運動技能發展、師生合作等。另外，我國很多職高對學生籃球課堂學習的評價主要以教師為評價主體，而學生只是評價的對象，在評價中始終處于一種被動接受的地位。對心智已經發展成熟的職高學生而言，這樣的評價是很難得到他們的認可，不能有效調動學生參與評價的積極性。對此，職高需要改革職高籃球課堂教學評價。堅持“以學生為本”的職高籃球課堂教學評價有2 個要點：（1）注重形成性評價，即注重學生籃球課堂學習過程中的具體行為和一般表現；（2）注重學生自我評價，即讓學生通過自我評價實現自我檢查、自我反思和自我發展。

2.5 通過“家校合作”改革職高籃球課堂教學外部環境

促進學生健康成長，不僅是學校體育教育的目標，也是家庭體育教育的目標。因此，學校應在探索職高籃球課堂教學改革路徑的同時，積極開展“家校合作”，形成家校合作育人的良好局面。在具體工作中，職高學校要建立完善的家訪制度、家長會制度，圍繞“籃球運動與快樂成長”“籃球運動與健康”開展交流。職高的校領導和體育教師要使學生家長深刻認識到學校籃球教育對學生健康成長和發展的重要意義。雙方要針對學生的體質健康發展、運動習慣養成、體育精神培養、終身體育意識形成、未來職業發展規劃等進行深入的交流探討，共同制訂科學的職高籃球課堂教學方案。

3 結 語

籃球教學對職高學生的健康發展有積極作用。職高籃球課堂教學改革是推動職高籃球課堂教學高質量發展的必要舉措。新時期，“立德樹人”“多元化教學”“信息化教學”“以學生為本”“家校合作”的提出和發展為職高籃球課堂教學改革指明了方向。在職高籃球課堂教學實踐中，校領導和體育教師要結合本校職高籃球課堂教學實際以及學生的實際需求，有目標、有計劃、有步驟地開展教學改革工作。這是一項長期且系統的工作，需要校領導和體育教師在思想觀念上逐步提高教學改革意識，積極探索，大膽實踐。