論高職教育課程思政體系構建與實施

陳文娟

（南京科技職業學院基礎科學部 江蘇 南京 210048）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面?！盵1]這些重要論述指明了高等院校思想政治教育的前進方向。

課程思政是“在專門的思政課程之外的課程（包括綜合素養課和專業課）教學中融入思想政治教育”[2]。是以立德樹人為根本任務，將公共課程、通識課程、專業課程和實踐課程與思想政治理論課同向同行，構建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協同育人效應的一種教育理念。[3]通過價值引導，使學生進一步增強對中國特色社會主義的政治認同、思想認同和文化認同，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，內化社會主義核心價值體系，并轉化為擁護黨和國家、擁護社會主義、建設社會主義的實際行動。[4]33簡而言之，就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用。[5]

高職教育是高等職業技術教育的簡稱，是高等教育與職業教育相結合的一種教育形式。高職教育的目標是為生產、建設、管理和服務第一線培養具有一定理論基礎和較強實踐技能的高素質應用型人才。作為一種新型的高等教育模式，高職教育使我國的高等教育結構和功能更加多樣化，對緩解人才短缺、服務社會、振興經濟發揮了積極的作用。近10年來，高職教育在中國快速發展，目前無論在學校數量還是在校生規模上，高職教育都占到高等教育的大半部分，已經成為中國高等教育的重要組成部分。

一、在高職教育中開展課程思政的意義

師者，傳道授業解惑也。教書育人是教育的核心要義所在，教書與育人密不可分，高職教育也是如此，對于學生的教育不僅應當教授學生知識，也應當始終圍繞立德樹人這一根本任務，全員育人，全課程育人，全方位育人，促進學生的全面成長成才。因此，在高職教育中開展課程思政具有重要的意義。

1.有利于實現“全員育人”

教書育人是教育的根本與核心問題，“育人”應該是高職院校全體教職員工的本職工作。長期以來，高職教育中思想政治理論教育與通識教育、專業教學存在相互分離的現象。一方面，思政理論課大多只注重理論教授，存在“為教育而教育”的問題，教學效果并不理想；另一方面，通識課和專業課教師又缺乏育德意識和育德能力，只注重對學生進行知識教授，“教書不育人”的現象普遍存在。課程思政要求全體教職員工都成為“育人者”，育人工作人人盡責，促進實現“全員育人”。

2.有利于形成課程育人合力

長期以來，思想政治理論課作為大學生思政教育的主渠道，在高校思政教育中發揮了主作用。當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，在社會轉型背景下，國際國內環境不斷變化，各類思想觀念暗流涌動，多元思潮文化交流碰撞。高職學生處于可塑性很強的年齡階段，除了在學校接受主流思想觀念和社會主義核心價值觀教育，也很容易受到各種其他思想、輿論、觀念的影響。

課程思政本質上不是一門課，或者是增設的幾門課，而是一種理念與價值的培育與輸送。[4]32在高職教育中開展課程思政，有助于指導各類課程充分發揮所承載的思想教育功能，與思政理論課同向同行，形成課程育人合力，實現“全課程育人”，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成高尚的情操、遠大的志向、正確的國家和民族認同。

3.有利于實現“全程育人”“全方位育人”

教育的功能是培養全面發展的人。人的全面發展是指德智體美勞全面發展，既重視塑造學生的人生觀、價值觀和世界觀，也注重培養學生的文化知識、審美精神、健全人格、體育精神等。高職教育肩負著為國家培養和輸送高素質、高技能應用型人才的重要職責，課程思政有利于在培養學生的過程中貫穿立德樹人的指導思想，既注重對學生進行專業技能與知識的傳授訓練，也注重培養職業精神和思想內涵，如敬業意識、責任意識、創新精神、工匠精神等，實現“全程育人”“全方位育人”，促進學生的成長成才。

二、構建高職教育課程思政體系

1.建立健全人才培養機制

高職院校要從“教”走向“育”，營造育人新生態，構建育人新模式。第一，要建立健全人才培養機制。一是要遵循教書育人規律和學生成長規律，科學把握高職學生的特點，因材施教；二是要加強教師隊伍建設，優化教師素質結構，實現專業素養與政治素養、人格素養共同發展，引導教師以德立身、以德施教。第二，構建“三全育人”大格局。一是“全員育人”，要求全體教職員工都要成為“育人者”。育人工作不僅僅是思政課教師的職責，全體教職員工，包括管理干部、思政理論課教師、哲學社會科學課教師、專業課教師、基礎課教師、班主任、輔導員甚至學校的所有員工，都要擔負起育人職責，實現育人無人不盡責。這意味著所有教職員工都要將“育人”作為其本職工作，時時處處具有“育人”意識，一言一行、一舉一動都履行育人之責、產生育人之效，實現“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融合貫通。二是“全程育人”，要將立德樹人貫穿高職院校教育教學全過程和學生成長成才全過程。高職院校要構建德智體美勞全面培養的教育體系，幫助學生堅定理想信念，加強品德修養，增長知識見識，增強綜合素質，培養奮斗精神。三是“全方位育人”，要將育人工作貫穿到學生從入學到畢業的各階段，覆蓋到全校各班級，融入學生學習生活各方面，無論課上課下、網上網下、校內校外，實現育人無處不在。

2.構建全面的課程思政教育體系

學校要實踐“三全育人”，將育人理念貫穿于人才培養的各個環節，院校要統一領導、齊抓共管，各學院部門各負其責，全校師生員工共同參與。首先，要加強頂層設計，強化黨委領導，構建黨政齊抓共管的領導力量，確保頂層設計的系統性和可操作性，便于工作的具體落實。其次，推進學校的各學院各部門統籌聯動，各負其責。學校的教學、管理、服務部門要協同聯動，建立責任清單，強化工作舉措。如學校的黨委組織部可以將推進課程思政建設情況作為教師黨支部的一項考核指標；教務處應根據課程思政需要，組織修訂人才培養方案和課程大綱；各部門可將課程思政實施情況考核納入教師職務職稱晉升和各類評優中，等等。最后，推進思政學科與各學科、各項工作事務的融合、交叉，讓思政課程與其他各類課程、各項工作事務同向同行，協同育人，構建全校師生員工共同參與的育人體系。優化課程思政結構，建立以思政課程為中心，基礎課程、通識課程、專業課程、選修課程、實踐課程、各項工作事務等滲透思政教育內容的一體化課程思政育人結構。做到各門課程、各項工作事務都要“守好一段渠，種好責任田”，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

三、高職教育課程思政實施要點

1.重點：頂層設計

高職院校實施課程思政，重點在于頂層設計。第一，課程思政建設關系到高職院校教育教學改革的方向，校黨委要發揮好導向作用，堅定不移地推進課程思政建設。第二，科學部署，推進各部門統籌聯動，確保課程思政的實施。課程思政建設是一項系統工程，既要堅定決心，形成共識，也要科學部署，層層推進。學校要形成校黨委統籌部署、各職能部門協同聯動、各學院各系部具體布置、全體教職員工具體落實的工作格局。第三，推進課程思政體系化建設。教育的根本目的是促進學生的全面發展，課程思政的成效如何，也要以是否促進學生成長成人為檢驗標準。當下高職院校走內涵式發展道路，強調“以學生為中心，以成果為導向，以專業建設為抓手，注重診斷與持續改進”。可以從學生的畢業標準出發，立足學校的人才培養目標，制定并實施培養方案和教學計劃；然后針對學生認知特點，科學設計課程體系，確定教學內容和目標，精心選擇教學實施方案，制定教學評價標準，從而確保課程思政的實施和效果。

2.關鍵：人員隊伍

教師是教育的實施者，教師的專業能力和思政水平直接影響到學生的能力和素質培養。要達到“全員育人”，意味著教師乃至全體教職員工都成了課程思政的直接實踐者，要加強課程思政的人員隊伍建設，做到“教育者先受教育”。加強課程思政人員隊伍建設的主要措施有通過思想動員、教育培訓、制定規章制度等，提高教師對課程思政的認識。可以將課程思政的內容納入新入職教師培訓和教師晉升考核、將課程思政開展情況納入教學單位和教師評優評先條件等；組織教師對教學過程中的知識點和思政教育元素進行研討，統一思政教育思想，及時掌握課程思政教育的新要求、新思路、新方法，提升思政教育能力；組織教師通過參加課程思政講座、示范教學，以及“學習強國”App等多種途徑開展學習，提升教師的思政水平；舉辦教師課程思政競賽、公開課等活動，提高教師開展課程思政的能力和積極性。

3.核心：思政元素

從實踐維度看，開展課程思政建設，既不是增開一門課或增設一項活動，更不是課程“去知識化”，而是要通過優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計、加強教學管理等手段，挖掘各門課程所蘊含的思政教育元素，并融入課堂教學各環節，實現思政教育與知識體系教育的有機統一。[6]挖掘、發現各門課程的思政元素，將其轉化為思政教學內容，并融入課程教學，實現課程思政。挖掘思政元素，可以從以下幾個方面著手：教師通過學習馬克思主義哲學、政府工作報告、教育大會精神、職業素養等方面知識點，關注挖掘思政知識點；關注社會熱點和身邊事例，將其與教學內容有機結合；不同課程根據專業、課程和教學內容的特點，就思政元素特點進行分工，如公共基礎課主要培養學生的理想信念、愛國精神，專業基礎課主要培養學生實事求是、精益求精的學習習慣，公共選修課注重培養學生積極求知、開拓創新的學習精神。

4.根本：方式方法

思政教育融入課堂教學和學校日常工作，不要生搬硬套，要注重理論與現實結合，也要注重融入的方式，使課程思政更加容易為學生接受，更加有說服力。可以根據不同專業、課程和教學內容的特點和特色，將課程思政與課程教學模式改革相結合；結合時事熱點和身邊發生的事，使課程思政更加生動；充分利用信息化教育技術優勢；使用混合式教學、PBL、翻轉課堂等靈活的教學形式；運用課堂教學內容拓展、組織討論、延伸閱讀等多種教學方法；改革學生學習考核評價方式，加強學習過程性考核等，提高課堂思政效果。

四、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在高職教育中確立課程思政的教育理念，建立健全人才培養機制，構建全面的課程思政教育體系，并在教育教學和其他各項工作中貫徹實施，常抓不懈，必將促進高職教育課程思政的全面建設與發展。