試論安全管理在幼兒園區(qū)域活動中的有效嘗試

摘要：區(qū)域活動是幼兒園活動中最具自由性、創(chuàng)造性的一種活動形式，也是幼兒最喜歡的活動形式之一。幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量是建立在安全管理基礎之上，文章從客觀的角度出發(fā)，對幼兒園區(qū)域活動組織和管理上的一些安全問題進行探討，旨在更好地實現(xiàn)區(qū)域活動應有的功能和價值。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;安全管理

為了鼓勵幼兒進行自主選擇與探索，讓幼兒在與環(huán)境和材料的接觸中獲得全面、和諧的發(fā)展，這是幼兒園設立開放性游戲環(huán)境的目的和意義。從大量的園區(qū)管理來看，安全問題始終是區(qū)域活動實施與管理的重中之重。

一、幼兒園區(qū)域活動概述

區(qū)域活動又被稱為活動區(qū)活動。除此之外，還有學習區(qū)、興趣小組、游戲區(qū)和自由活動等多種名稱。此種活動形式主要是指教師根據(jù)幼兒的需求和興趣，以及教學任務和目標，從空間位置和地理位置劃分出幾個區(qū)域，并合理地投放符合安全性和科學性，以及符合幼兒需求的游戲材料，讓幼兒自主進行個人形式或小組形式的游戲。在此過程中，幼兒可以獲得自我探究構建人際關系的體驗。簡單來說，就是讓幼兒在教師提前規(guī)劃、準備好的環(huán)境中，自由、自主地開展自選活動。

二、幼兒園區(qū)域活動安全的管理與保障

1.區(qū)域活動空間的規(guī)劃

每個活動區(qū)域在符合幼兒年齡特征的同時，體現(xiàn)目標意識，圍繞活動區(qū)域的特點對整個空間位置進行規(guī)劃，如角色區(qū)和表演區(qū)。這兩個區(qū)域的活動都比較喧鬧，為保證活動質(zhì)量，避免幼兒發(fā)生爭吵，應該獨立規(guī)劃這兩個區(qū)域。值得注意的是，要將表演區(qū)規(guī)劃在靠近電源的地方，因為活動開展有時會用到音響類設備;對于種植區(qū)和美丁區(qū)，為了讓幼兒活動時取水方便，應該將其設置在靠近陽光和水源的地方;科學區(qū)和智力區(qū)應該設置相對安靜的地方，從環(huán)境上給予幼兒動腦思考和動手操作的支持;閱讀區(qū)需要充足的光線，同時也需要安靜的環(huán)境。區(qū)域活動空間和種類的擴大可以通過設立一些公共區(qū)域來實現(xiàn)，如體能活動區(qū)、親子閱讀區(qū)和生活體驗區(qū)等，在解放班級空間的同時，保證了區(qū)域活動的自主性和操作性，給幼兒提供了更多的分享機會。

2.區(qū)域活動材料的投放

材料的投放是開展區(qū)域活動的重要準備工作，材料給予幼兒自由選擇的方向，也讓整個區(qū)域活動具有操作性和探索性。首先，要從源頭抓起，保證投放的材料要安全、衛(wèi)生、環(huán)保，由于大部分區(qū)域活動材料都是廢、舊物品，所以對其進行嚴格的處理是必須的，為了避免化學性傷害，要確保材料無毒、無害、無味。其次，保證區(qū)域材料的操作性、層次性和創(chuàng)造性。一是需要教師根據(jù)班級幼兒不同的喜好和活動需求，準備不同形式的材料，滿足幼兒個性化發(fā)展的需要;二是要確保材料的可操作性，最大化地滿足幼兒動手操作的欲望和探索興趣;三是要避免材料投放出現(xiàn)盲目性，區(qū)域活動的目的在于讓學生通過游戲提升各方面的能力，因此不能為了玩而玩，這一點還需要教師在后期通過細心的觀察，并根據(jù)幼兒的接受能力對區(qū)域活動材料進行合理的更換。最后，確保區(qū)域活動材料的共享性，部分區(qū)域材料是來自于家長和幼兒的搜集，以及教師的手工制作，多方共同努力、配合得來的材料在更換區(qū)域的時候盡量不要直接丟掉，教師可以將更換下來的材料再進行重新分配，用以不同班級、不同年齡段幼兒的重復使用，在資源共享的同時也保證了材料的安全性。

3.區(qū)域活動的具體指導

教師不僅是幼兒教育的主導者，還是區(qū)域活動直接的安全管理者。教師在區(qū)域活動中，不僅要當好幼兒的游戲參謀與活動助手，還要根據(jù)幼兒的需要和客觀情況，給予恰當?shù)闹笇Ш蛶椭_保區(qū)域活動的安全和順利。對于幼兒園區(qū)域活動的安全管理而言，其有效性與觀察行為的注意度是成正比的。首先，需要教師通過細心觀察及時調(diào)整活動內(nèi)容，避免某些區(qū)域人數(shù)太多，另外一些活動區(qū)域沒有幼兒玩耍，進而出現(xiàn)活動范圍小，亂跑、碰撞的情況;其次，在恰當?shù)臅r候給予幼兒具體的活動指導，以完成某一教學任務為目標，選定某一個區(qū)域，在一定時間內(nèi)對幼兒進行定點指導，同時要告知幼兒愛惜活動材料，并在活動結束后都歸放到指定位置，這樣既避免了活動材料損壞造成的安全隱患，同時也有利于培養(yǎng)學生整理物品的良好習慣。區(qū)域活動的安全管理離不開教師具體的指導與幫助，這也是實施有效管理的重要工作內(nèi)容。

4.區(qū)域活動的評價指標

設立區(qū)域活動安全評價指標的目的就在于保證區(qū)域活動有章可循的順利開展。通常在完成區(qū)域活動的規(guī)劃設置后，幼兒園領導和教師需要根據(jù)實際情況，圍繞區(qū)域活動制定規(guī)范的管理制度，同時堅持完善相關的管理辦法，要保證管理辦法的制定是在科學的評價指標上建立起來的，因為評價指標的科學性直接關系到活動安全管理的有效性。評價指標主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是區(qū)域活動內(nèi)容與教學目標是否緊扣，這是開展區(qū)域活動的原則，而評價這一原則最直接的方式就是將活動形式作為評價內(nèi)容，因為活動形式是教學目標的最好反映;二是幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，幼兒對活動感興趣的程度直接決定了活動區(qū)域設置的合理度，因此其也是作為活動區(qū)域管理的一個評價指標。

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動的安全管理涉及多個方面的內(nèi)容，而教師最主要的任務就是為幼兒提供一個安全、自由的環(huán)境。環(huán)境是幼兒成長的搖籃，因此區(qū)域活動環(huán)境的設置需要豐實、科學，再加之細致化的細節(jié)管理，保證區(qū)域活動的有效開展，充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

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