論歷史虛無主義對大學生的影響及其對策

惠向紅 楊占伊 馮軍權

（1.西安航空職業技術學院 陜西 西安 710000；2.西安外事學院 陜西 西安 710000）

習近平總書記曾指出：“我們要牢記紅色政權是從哪里來的，始終銘記緬懷革命先烈。”[1]只有這樣，我們的國家和民族才有前途。但近年來，一種被稱為歷史虛無主義的社會思潮、以“理性思考”“重新評價”為名、設置理論陷阱、做翻案文章、歪曲歷史的思潮借助互聯網在我國泛濫開來，傳播者的目的就是否定中國共產黨的光輝歷史、新中國建設的歷史成就和革命英雄，從而動搖黨的執政地位。大學生由于年紀較輕，社會閱歷較淺，歷史知識欠缺，很容易被這些信息欺騙，影響價值判斷，產生不正確的觀念和言行。放任歷史虛無主義信息的蔓延，必將影響黨的執政地位及大學生的培養質量；因此，對歷史虛無主義必須堅決回擊。什么是歷史虛無主義？歷史虛無主義的表現形式是什么？歷史虛無主義對大學生的思想觀念究竟會有怎樣的影響？我們又該如何應對這種挑戰？這些問題是社會各界普遍關注的，也是本文著力研究的問題。

一、歷史虛無主義的內涵與實質

1.內涵

關于歷史虛無主義的內涵，學界有三種不同的觀點：第一種是從錯誤社會思潮的角度理解，把歷史虛無主義看作反動的意識形態。[2]第二種是從歷史和文化兩個角度概括：在歷史方面，它基本繼承了第一種觀點的核心思想；在文化方面，它深化了對文化斷裂現象的思考。[3]第三種是從哲學角度考察和批判的。如有的學者是站在歷史唯物主義的高度批判歷史虛無主義的。[4]我比較贊同第一種，理由是歷史虛無主義就是一種以歪曲、篡改中國歷史，特別是以歪曲、篡改新民主主義革命、社會主義革命和建設及改革開放歷史為手段，達到動搖中國共產黨執政地位和中國走特色社會主義道路目的的負面社會思潮。

2.實質

歷史是一種客觀存在，歷史的發展是有規律的，它是由生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾所決定，是不以人的主觀意志為轉移的，歷史不能假設，更不能臆造。歷史虛無主義者否定中國共產黨的歷史、否定新中國建設的歷史成就和中國共產黨的領導和革命英雄，把歷史視為一種無主體的偶然結果，否定歷史唯物主義，否認歷史的規律性，其實質是歷史唯心主義。

二、歷史虛無主義的表現形式及影響

1.歷史虛無主義的表現形式

在實踐中，歷史虛無主義的表現形式主要有以下幾種：

第一，通過造謠的方式，肆意抹黑、丑化黨和國家領導人及革命英雄，以達到其動搖中國共產黨執政地位的目的。例如，2007年，在革命烈士劉胡蘭犧牲60周年之際，北大某教授撰文稱：“劉胡蘭并非被國民革命軍鍘死，而是敵人用槍托擊打幾名老鄉，強迫他們去鍘劉胡蘭。鄉親們出于恐懼，顫抖著鍘死了劉胡蘭。”隨后，又有人中傷劉胡蘭“精神有問題”“是紅軍連長的小三”等。[5]事后經查證，這些言論都屬于謠言。

第二，借助歷史細節，斷章取義，以支流代替主流，對歷史真相加以歪曲和丑化。最典型的例子就是《炎黃春秋》雜志2013年發表的題為《“狼牙山五壯士”的細節分析》一文，抹黑狼牙山五壯士的英勇事跡，最終還引發了黃鐘、洪振快訴郭松民名譽權侵權一案。對于該案，法院認為，中國共產黨在抗日戰爭中發揮了中流砥柱的作用，諸多英雄人物的大無畏犧牲精神和堅貞不屈的民族氣節，已經成為中華民族感情和精神世界的重要內容，“狼牙山五壯士”就是其中的典型代表。但是這篇文章卻從“狼牙山五壯士”從何處跳崖、怎么跳的、敵我雙方戰斗傷亡數量及是否拔了群眾的蘿卜等細節入手，以不同的史料，用小故事、小細節否定大歷史、大背景，質疑甚至顛覆“狼牙山五壯士”的英雄形象。[6]

第三，以戲謔的手段調侃、侮辱革命先烈，抹殺他們的歷史功績。2013年，網絡大V“作業本”公開調侃稱，“由于邱少云趴在火堆里一動不動，最終食客們拒絕為半面熟買單，他們紛紛表示還是賴寧的烤肉較好”。類似的案例還有很多，如“毛岸英是做蛋炒飯暴露目標被炸死的”“黃繼光是摔倒才堵了槍眼”等。[7]

第四，打著文藝“創新”的幌子虛無歷史。近些年，有人打著文藝“創新”的幌子，對歷史人物進行改寫、刻意追求其抽象的人性，卻回避其作為人的社會性，用人的內在需求、情欲、感受等主觀因素來解釋社會歷史。有的作者和編劇對自己的作品冠以嚴肅的歷史劇，卻把真實發生的歷史事實拋在一邊，僅憑想象和主觀好惡對劇情肆意虛構，為某些反面歷史人物隨意翻案、丑化正面歷史人物。例如，某部以近現代史為背景的作品，對李鴻章、袁世凱等封建反動統治者進行美化，而對維新派、革命派人物肆意丑化，使觀眾在不知不覺中接受了錯誤的歷史觀和價值觀。[8]

第五，抓住社會主義建設和改革過程中出現的挫折和一些尚未解決的社會問題大做文章，將一些負面現象肆意放大，歪曲、污蔑黨的奮斗目標，宣傳一些與主流價值背道而馳的思想和言論。

2.歷史虛無主義對大學生的影響

關于歷史虛無主義對學生的影響，北京聯合大學的何侃侃曾對1151名在校大學生展開調查，依據前面的闡述和該課題組的調查結果[9]，可以看出歷史虛無主義對大學生的思想觀念造成了嚴重的不利影響，具體包括以下幾個方面：

第一，歷史虛無主義者對黨和革命英雄的抹黑行為，必然導致大學生對共產主義產生信仰危機。

第二，歷史虛無主義者抓住一些虛構現象肆意放大，肆意傳播負面言論，這會使學生對堅持中國共產黨的領導和走中國特色社會主義道路產生懷疑。

第三，唯物史觀主張評價歷史人物應采取歷史分析法和階級分析法，主張將歷史人物放在他所處的時代，根據當時的歷史條件及其階級屬性，依據歷史事實，對其功過是非進行全面的具體的考察和評價。而歷史虛無主義者大肆篡改歷史事實，丑化革命英雄，美化反面人物。大學生接收這些錯誤信息，會逐漸產生錯誤的歷史觀和價值觀。

三、應對歷史虛無主義的策略

造成歷史虛無主義泛濫的原因是多方面的，只有加強國家宣傳、教育等部門的責任，學校、媒體及普通群眾各方共同努力,才能有效解決歷史虛無主義泛濫的問題。

1.國家應加強相關教育、監管，堅決打擊違法者

國家有關部門應從以下幾個方面努力：第一，將“四史”教育納入國民教育體系，讓每一個中國人都要了解中國共產黨的光輝歷史、中華人民共和國成立以來所取得的歷史成就及革命英雄人物的光輝事跡，鏟除歷史虛無主義言論產生的土壤。第二，加強對影視作品的審核，堅決清除輿論導向錯誤的作品，鼓勵、支持以英雄烈士事跡為題材作品的創作、生產和宣傳推廣，唱響愛國主義正氣歌。第三，加強網絡輿情的監測，發現利用網絡發布或者傳輸歷史虛無主義言論的，應立即要求網絡運營者采取措施，阻斷信息的傳播。對網絡上傳播的歷史虛無主義錯誤言論，有關部門應及時組織力量通過媒體進行駁斥，做到有理有據，以正視聽。發現有褻瀆英雄烈士、美化侵略戰爭、尋釁滋事、擾亂公共秩序的違法犯罪行為，有關部門應依據《中華人民共和國英雄烈士保護法》等法律法規，對違法者嚴厲打擊。

2.學校應將“四史”學習融入課堂，提高思政教育的實效性

高校及教師應從以下幾個方面努力：第一，改革思想政治理論課，將“四史”學習融入課堂，通過開展各種課外實踐活動,努力提高思政教育的實效性。“四史”是對歷史的客觀描述，是抵制歷史虛無主義的有力武器。我們必須加強“四史”的學習、教育和研究，堅決與其做斗爭。[10]利用學生社團組織開展相關主題的演講比賽、詩歌朗誦大賽、邀請老紅軍、老八路軍戰士來學校講座，觀看歷史電影、紀錄片、參觀愛國主義教育基地和歷史博物館等活動，用生動活潑的歷史事實對學生進行教育。第二，積極開展對革命歷史事件、英雄烈士事跡和精神的研究，堅持以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導認識、記述歷史，注意收集、保護有關英雄烈士的史料和證據，為輿論斗爭提供事實依據。第三，高校教師，特別是思政課教師應充分利用自己的專業優勢，系統講述歷史虛無主義的內涵、表現形式及危害，幫助學生提高辨別能力，防止學生陷入迷途。

3.媒體應盡好“把關人”責任，加強信息審核管理，積極弘揚主旋律

媒體一方面應當制作播出一批接地氣、易傳播、群眾愛聽愛看的網絡文化產品和文藝作品[11]，可以通過開設專欄集中播放宣傳英雄烈士題材的作品，加強對英雄烈士事跡和精神的宣傳教育，幫助學生樹立正確的歷史觀。另一方面，媒體，特別是快手、抖音等新媒體平臺應加強信息審核管理，發現有侵害英雄烈士名譽、榮譽的信息時，應及時采取阻斷措施，并立即向主管部門報告。

4.公民應努力提高自身的媒介素養和辨別歷史虛無主義言論的能力

廣大人民群眾，特別是大學生要提高自身的媒介素養，做到不造謠，不傳謠。要提高辨別歷史虛無主義的能力，發現有抹黑英雄，歪曲、篡改中國歷史的行為，應積極向負責英雄烈士保護工作的有關部門舉報。

四、結語

歷史虛無主義言論的傳播嚴重影響了大學生的價值判斷和行為選擇，放任這類信息的傳播，會動搖黨的執政地位，對國家和社會的穩定及人民的幸福生活造成嚴重的破壞。解決歷史虛無主義泛濫的問題，需要國家宣傳、教育等部門、學校、老師、媒體及普通公民的共同努力。