融媒體視域大學生黨史教育創新路徑研究
——以“學習強國”平臺為例

張 田

（宿遷學院 江蘇 宿遷 223800）

十八大以來，黨中央高度重視黨史工作，在建黨100周年之際，全國上下掀起了學習黨史的熱潮。2021年2月20日，黨中央召開黨史學習教育動員大會，為開展好黨史學習教育指明了方向，提供了根本遵循，黨中央印發的《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》對這次學習教育提出了明確要求，也提升了黨史教育的地位和重要性。隨著融媒體的興起，信息傳播速度越來越快，各種思想和文化碰撞，人們獲取信息的途徑和方式也有了很大的不同。本文旨在分析融媒體背景下，如何利用“學習強國”平臺進行大學生黨史教育，達到以史育人的目的，對于學習和工作具有較強的理論和現實意義。

一、融媒體的內涵和特征

（一）融媒體內涵

要了解融媒體的內涵，應了解一個概念——新媒體，新媒體是較融媒體更早提出的、針對傳統媒體的概念。新媒體有方便快捷、時效性強、資源豐富、影響力大等特點。[1]總結一部分學者對于新媒體的相關闡述，有學者總結移動新媒體是以數字技術和網絡技術為代表的現代傳播技術的迅猛發展和廣泛應用而產生的新的媒介形態、媒介終端及信息傳播平臺。[2]新媒體的飛速發展，弱化了傳統媒體的影響力，為了加強對意識形態的領導，增強主流價值觀的影響力，傳統媒體與新媒體結合，融媒體形式應運而生。因此，融媒體是指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點、又存在互補性的不同媒體在人力、內容、宣傳等方面進行整合，實現“資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。[3]我們可以在廣義上理解融媒體是能夠傳遞主流價值觀、弘揚社會主義先進理念、引導正確的社會輿論的媒體渠道，它實現了新媒體和傳統媒體的優勢互補、資源共享和合作共贏。

（二）融媒體的特點

融媒體主要有幾下幾個特點：

1.用戶身份的交互性

融媒體時代，信息的傳播者也是信息的受眾方，用戶身份是可以交換的。

2.信息傳播的即時性

融媒體時代，信息的傳播不需要受場地和時間的限制，資源可以實現隨時隨地地傳遞。

3.資源整合的全面性

融媒體時代，同一條信息被全方位、多維度立體式傳播，彰顯了全面性特點。

二、融媒體時代下大學生黨史教育的必要性

（一）有助于抵御西方文化的滲透和同化

融媒體在快速發展中也產生了很多弊端，多元文化的交融更多，文化的滲透與交鋒也愈演愈烈。西方資本主義思想和敵對分子企圖破壞我們民族團結的想法從未停止，他們也通過融媒體對我們國家及制度進行攻擊，這給我們的思想政治教育工作帶來了挑戰。對大學生進行黨史教育，能夠培養其去偽存真的能力，激發其強烈的愛國情懷，使其樹立高度的文化自信，堅守中華民族文化，用理性和辯證的眼光看待西方文化，抵制西方文的滲透和同化。

（二）有助于增強對社會主義核心價值觀的認同

現在的青年大學生沒有經歷過坎坷歲月的洗禮，很難感同身受中國共產黨發展史的艱辛。學習黨史，可以了解國家進步和發展的歷程，認同社會主義核心價值觀，了解現在的幸福生活來之不易，不忘初心、牢記使命，肩負起新時代賦予的責任，繼續發展壯大國家。

（三）有助于提升大學生的政治文化素養

我們國家經歷的風風雨雨及艱辛歷程凝聚著馬克思主義指導思想、初心使命、偉大精神的寶貴經驗，需要通過開展大學生黨史教育讓學生了解，通過整合各種資源，引導學生樹立共產主義理想，堅定社會主義信念，提升大學生政治文化素養。

融媒體時代，學生可以利用各種網絡平臺隨時隨地學習，如中宣部主辦的“學習強國”APP，團中央主辦的“青年大學習”網絡平臺等。除此之外，學生作為用戶，也可以自發地利用微博、微信等平臺獲取黨史學習資源。大學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀確立的階段，在這一階段對學生進行思想政治教育，不僅有利于學生的三觀培養，更有利于培養學生的文化自信，從而增強國家的文化凝聚力和影響力。

三、高校大學生黨史教育現狀

（一）黨史教育主體知識能力缺乏

現階段，黨史教育的主體主要是跟黨建相關的工作人員及思政課教師，除思政課教師具備一定的專業素養，其他教育主體也大多是現學現賣，理論功底不夠扎實，授課內容也不夠深入。在授課中，師生之間互動較少，學生參與課堂活動較少，授課方式也以說教為主，較為古板。黨史教育主體，本身對于黨史教育缺乏重視，對于黨史課程的安排并不像專業課程那樣精細，黨史課堂多數是大班開課，課堂效率也難以保證，教學質量也難以提升。

（二）黨史教育客體缺乏主動性

課堂教育、黨課培訓是大學生獲取黨史知識的主要途徑，這種學習方式雖然可以讓學生接受黨史教育，但是效果欠佳。調查發現，學生更愿意通過直觀和可移動的方式來學習黨史；強制性和說教式的教育方式讓學生反感。學生喜歡自由學習與自我支配掌握的方式。學生認為觀賞電影、電視劇、參觀紅色教育基地等形式，能夠激發情感。另外，宣傳櫥窗、展板、校園廣播等形式也可以激發愛國愛黨情感。

（三）黨史教育媒介過于陳舊

現階段，多媒體教學仍采用是主流的課堂教學方式。在課堂上，以說教為主，結合少量的聲像資料來激發學生的情感，這種黨史教育效果不佳，黨史教育也成為“走過場”。在互聯網發展飛速的當下，網絡的即時性、便捷性、多樣性可以讓學生更快更好地獲得知識，傳統的說教形式，已經遠遠不能滿足黨史教育的需求。

（四）黨史教育實踐活動不夠深入

目前，高校結合黨史教育開展了豐富多彩的實踐活動，主要形式有：參觀紅色教育基地、參與各種黨史知識競賽，觀看黨史類電影，參加各種層次的黨課培訓。走訪部分學生，進行問卷調查，其中參加過以上類型中一項黨史教育實踐活動的學生僅占比35%，在活動成效選項上，70%的學生認為黨史教育活動沒有什么意義。

四、“學習強國”平臺特征

2019年1月1日正式上線的“學習強國”學習平臺，是中央宣傳部著力打造的互聯網學習平臺，也是一個多媒體呈現、多資源聚合、多技術應用的融媒體平臺。[4]黨的十九大報告中指出，要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國。

（一）受眾群體廣泛

“學習強國”學習平臺負責人劉漢俊指出“學習強國”平臺堅持以人民為中心的工作導向，貼近社會各類群體，上至領導干部，下至企業員工、學校師生、農村黨員、社區群眾、部隊官兵和廣大網民都可以找到自己想學的內容；實現了全天候、全方位覆蓋、多領域共享，讓主流媒體的聲音聲入人心，使新時代中國特色社會主義思想深入萬家。[5]15因此，學習強國是立足黨員、面向全社會的學習平臺。

（二）學習內容全面且權威

“學習強國”學習平臺內容包括中央精神、黨的理論和路線方針政策，涵蓋了政治、經濟、文化、社會、省臺、法律、歷史、科技、黨史、互聯網、國際等多方面知識，法律法規、黨史學習、軍事等學習專題；涵蓋了電視、廣播等音視頻和豐富多彩的圖片資料；整合了各地方省市的黨報黨刊、中央及各地衛視廣播臺、可供轉載新聞的網站，是為廣大黨員和人民群眾在互聯網條件下，學習各種文化知識提供了廣闊、便捷的學習平臺。[5]13

（三）學習形式具有多樣性

“學習強國”平臺是一個融合了互聯網、電信網、廣電網三網融合的終端，受眾在這個平臺上可以看電視、電影、聽廣播，甚至開視頻會議等。這種以豐富的資源為支撐的平臺大大迎合了大學生學習知識的興趣和方式。簡單來說，打開這一平臺，幾乎能完成所有的工作學習。人們可以利用它隨時隨地完成知識的補充和更新，學習形式具有多樣性，使大家不覺枯燥、乏味。5G普及之后，“學習強國”的學習空間會更廣闊、學習場景會更多元，學習信息會更豐富、學習內容會更優化，學習資源也會更均衡。

五、“學習強國”平臺應用于高校黨史教育工作的路徑思考

（一）轉變黨史教育工作觀念，樹立平臺與高校黨史工作融合發展的意識

高校黨務工作者應轉變觀念，將融媒體與高校黨史工作相融合，充分運用“學習強國”平臺，挖掘平臺中黨史教育的豐富資源，形成“互聯網+”的長效工作機制。制定相應的規章制度，以確保各個層次的黨務工作者在理念上保持一致，確保這種長效機制能夠從上到下地落實。利用“學習強國”平臺中黨史模塊豐富的資源開展豐富多樣的黨史活動。

（二）依托平臺宣傳教育功能，建設高校學習型黨組織

學習黨史，并不是我們最終的目的，不斷地學習進步才是。“學習強國”平臺正是這樣一個激勵人們在做中學、在學中做的平臺，更多的是幫助人們養成良好的學習習慣，形成終身學習的觀念，這些對于當代大學生來說是十分重要的。一個勤于學習、善于學習、熱愛學習的國家，必定是人民幸福、偉大的國家。高校黨務工作者在運用平臺制定學習計劃的過程中，要做到全面規劃，層次分明。應該從學習新時代中國特色社會主義思想入手，知道學習黨史是為了什么，然后進行專業黨史學習，還要要求學生將學習的成果用于自己的學習實踐中，達到學以致用的目的。

（三）運用平臺，革新高校黨史教育工作的機制和方式

1.革新決策機制，建立長效工作機制

黨史教育不應該是階段性的，而應該是長期的學習過程。在組織層面，要建立高校黨委、組織部、宣傳部、學生處及團委等部門聯動的專項工作隊伍。各個部門都要融入這項工作，利用“學習強國”平臺建立黨政快速聯動的工作機制，各級的黨組織書記是負責人，要與行政負責人互相配合，利用平臺聽取、收集師生員工的意見和建議。另外，可以充分發揮平臺中網絡會議功能，重大活動和會議可以通過這個平臺進行，決策更加公開透明。

2.創新黨員學習教育模式

傳統的黨員學習都是以書本為主，受地點和條件各方面的約束；融媒體時代，利用手機，打開“學習強國”平臺，就能輕松搜索知識，學習知識，這是一種思維模式和行為習慣的改變。因此，所有的學生包括教師都要轉變觀念，在有知識需求的時候，第一時間不僅僅只是去找書本，還可以利用新的平臺來解決問題。

3.創新黨史教育工作考核評價機制

要做好學習教育評價工作，在每一階段性目標完成之后，要對學生的學習情況進行考察。建立專門的線上考核評價小組，負責制定考核方案、考核制度，進行考核，最后對考核結果加以分析；要依據平臺本身，結合平臺“黨史”模塊內容，制定具體的評價指標；要制定賞罰機制，建立嚴格的線上學習考勤機制。考察形式可以是考試，也可以是思想匯報。對于在學習中表現優異的黨員、黨務工作者及黨支部進行表彰，對于在學習中分數較為落后、表現不積極的個人及組織進行批評教育，引導支部之間進行良性的競爭，形成你追我趕的學習氛圍，從而促進整個黨建工作的發展。