以人為本民主管理 促進班級德育工作

陳德炎

摘要：班級管理工作是一門管理藝術，班主任作為班級管理的主體需要做好學生以及各種事項的協(xié)調工作，堅持以人為本的思想，促進學生全面發(fā)展。良好的人本管理理念對班級的德育也具有重要作用，因此在班級管理中教師需要注重民主管理的意義和落實，并與德育進行有效結合。

關鍵詞：以人為本;管理;班級德育工作

班主任是班級活動的組織者、實施者和領導者，也是學校德育工作的重要人員，因此班主任必須要具有良好的班級管理理念和教育意識，在班級管理中始終堅持以人為本，保證班級管理的科學性，提升班級整體德育效果。以人為本管理理念指的是在班級管理中將學生作為考慮的核心要素，將學生作為一切活動開展的出發(fā)點和落腳點。

一、堅持以人為本，做好情感管理

首先，班主任在班級管理中需要使所有學生都感受到是真心為了學生付出，需要用愛和欣賞的眼光與學生溝通，不能一味采用批評的方式教育學生，還需要善于發(fā)現(xiàn)學生身上存在的閃光點，挖掘學生身上的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生認識到教師是真的關心和想幫助他們。同時在溝通的過程中，需要基于尊重、信任和愛護，在班主任與學生間建立良好的感情基礎。始終堅持教學上的嚴謹性、嚴格性以及生活上的耐心和寬以待人。在與學生溝通的過程中需要坦誠，就事論事，不能因為某一件事對學生產生偏見。初中生正處于青春期和叛逆期階段，這個階段的學生容易犯錯，教師在批評和教育后，還需要用發(fā)展的眼光看待學生，相信他能夠徹底改正。

其次，在班級管理中需要做到細心，從細節(jié)著手關愛學生。人的情感都非常細膩，同時也脆弱，如果不注意對人與人情感間關系的處理，必然會導致情感交流障礙，不僅不利于班級管理，還可能會引發(fā)比較嚴重問題。而這些細節(jié)存在于教師的表情、話語、行動以及眼神中，在與學生溝通的過程中，教師一個漫不經心的話語或者一個輕蔑的眼神都可能會毀掉自身在學生心中的形象，導致師生間形成難以修復的裂痕。但如果是一個欣賞的眼神或者關愛的微笑，則會為學生送去如沐春風般的溫暖，通過細節(jié)著手，建立起與學生良好的關系。通過教師耐心、愛心和真心的付出，使學生感受到情感的溫暖，而學生也會在潛移默化下傳遞情感，學會尊重他人，愛護他人，對學生德育工作開展具有重要作用。

二、堅持以人為本，民主管理促進學生發(fā)展

第一，教師可以多開展談心活動，做好與學生的溝通工作。溝通是人際關系建立的基礎，只有保持良好的溝通才能夠彼此了解，減少二者之間的誤會，形成融洽、和諧的人際關系。通過師生間的溝通、交流和談心，有利于教師對學生思想動態(tài)的了解，也可以使學生感受到教師的關愛。教師可以根據(jù)自身的工作任務要求合理調整談心時間，一般一個月至少通過面對面或者手機談心5人以上。

第二，設置班主任電子信箱，教師可以申請一個專門的電子信箱，開通與學生溝通的渠道，學生可以匿名，也可以實名制與教師溝通，使學生能夠廣開言路，幫助教師了解學生的心聲。所有學生的信件教師都需要在2個工作日內回復和解決。

第三，實施民主管理，促進學生自主發(fā)展。初中生已經具有非常獨立的人格，渴望被認可、被尊重。同時教師的認可和尊重也有利于對學生潛能的喚醒，提升學生的社會責任感和創(chuàng)造力，并逐漸認同和信任教師，這種情況下必然會提升班級的凝聚力，促進班級管理活動的順利開展。而民主管理是被尊重的前提，在班級管理活動的開展中，教師必須要注意傾聽學生的建議，通過對學生意見的統(tǒng)合作為班級管理決策制定的參考。教師在班級管理工作中需要適當放手，將管理任務交由班干部，為學生提供更大的成長空間，使學生成為班級管理的主人。班干部的選擇中需要采用民主制度，通過投票的方式選擇班干部，并采取輪值制，使學生都能夠參與到班級管理工作中。

三、堅持以人為本，營造良好班級文化

班級管理工作中要想實現(xiàn)以人為本，提升學生的德育水平，還需要加強對班級人文環(huán)境的建設，通過環(huán)境實現(xiàn)育人的目的。比如，可以在班級粘貼一些勵志的標語“知識改變命運”“世上無難事，只怕有心人”等對學生形成激勵。這些標語可以從學生們的座右銘中投票選擇，但是所有學生都需要以此為基礎努力做到。同時還可以通過班會的方式命名班名和選擇班歌。比如，可以將班級命名為“雨燕”“夢之隊”“晨曦”等。在班歌的選擇中可以選擇《紅日》《真心英雄》等振奮人心的歌曲，通過這些班名、班歌的確定提升整個班級的凝聚力，實現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

四、適當?shù)膽土P

以人為本民主管理工作中雖然強調愛的教育，但是并不代表班級管理中只能有鼓勵和獎賞而沒有懲罰，完善的班級管理中也需要設置合理的懲罰制度。一個集體的管理中沒有規(guī)矩不成方圓，沒有制度和懲罰就無法保證管理工作的有序進行，但是在懲罰的過程中需要具有一定的分寸性，不得跨越原則范圍。不得對學生的身心造成傷害，否則可能會對學生造成不可逆的損傷，而且引起學生的反感。同時在懲罰學生時教師需要將具體的懲罰依據(jù)、學生的行為以及如果不及時改正可能造成的后果清晰地羅列，使學生認識到事情的嚴重性以及懲罰的必要性，這樣學生才會心甘情愿地接受懲罰，并徹底認識到自身存在的不足，有利于學生不斷地自我完善。

五、結語

綜上所述，初中生正處于青春期，人生觀、世界觀和價值觀都尚未發(fā)展成熟，是德育的關鍵時期，因此班主任必須要扮演好德育的領路人，在班級管理中注重愛的澆灌，做到賞罰分明，民主管理，尊重、愛護每個學生，做好新形勢下的班級管理工作。通過以人為本民主管理的方式構建良好的班級氛圍，使學生都能夠積極參與到班級管理活動中，同時在潛移默化的過程中實現(xiàn)德育，促進學生的全面發(fā)展。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]方琪.堅持“以人為本”，實現(xiàn)和諧德育[J].課外語文（上），2019（6）.