由孔雀毛開始

伍優(yōu)青

新接班，一個同事語重心長地和我說： “我看你怎么“收拾”小張這孩子，前面三年他可是 “風云人物”呀!”

迎頭一棒，這是一個怎么樣的孩子呀？上課搗亂？作業(yè)不做？欺負同學(xué)？與老師作對？天啊！我該好好地想想“制服”這孩子的方法。

于是，就有了我天天揪著小張的小毛病做文章的場面了：你怎么上課又不認真聽講了；你怎么又在隊列里講話了；你怎么又和同學(xué)鬧矛盾了，等等！孩子，給我的反應(yīng)就是無辜的表情！我想：我得在一開始就讓孩子知道我的“厲害”。

變化從教師節(jié)那天開始。這孩子一大早開開心心地捧著一束花——上面有一條雄赳赳氣昂昂的孔雀毛。孩子說：“老師，這是我珍藏的孔雀毛，送給你，教師節(jié)快樂！”“老師，這是我珍藏的孔雀毛！”這句話讓我的開心多過了我的內(nèi)疚。這是一個怎么樣的孩子呀？我應(yīng)該拋開各個以前 “了解”這孩子的同事、家長、同學(xué)等對這孩子的評價。這應(yīng)該是一個不錯的孩子。即時他有我們老師認為的很多不好的習慣。

與他的家長有了深入的交談。我了解到，他爸爸是波蘭人，對孩子的要求是——只要品格好，其他的是 “放養(yǎng)”式的。所以，這孩子從小就是在這樣的寬松環(huán)境下長大的。行為習慣難免會不符合老師的要求。

我發(fā)現(xiàn)，小張是一個有思考力的孩子。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，他講話了，原因大部分是：他發(fā)現(xiàn)了一個比我們課堂上學(xué)的難的知識，急著和同學(xué)分享。而我因為要顧及大部分孩子，沒給他這個機會。于是，我和小張協(xié)議——在數(shù)學(xué)課堂上，他不能影響其他同學(xué)聽課，如果他有想法，可以舉手，老師一看到就給他機會發(fā)言。通過幾次數(shù)學(xué)科的實踐，小張做到了上課聽講，積極發(fā)言。每當，他說出的知識其他孩子都還不知道時，他非常的自豪。原來，這孩子是一個極愛表揚的孩子。我該抓住這一點來規(guī)范他的行為習慣。

歸程隊，講話了，我告訴他，孩子，你的積分又少了，月總結(jié)評不了優(yōu)了；眼操沒做好，我告訴他，孩子，值周小組在記名了；紅領(lǐng)巾廣播站表揚了，我提醒他，孩子表現(xiàn)好還一點，整個小組都有獎勵哦！等等！正面的，反面的告訴這孩子，只有他做好了，他可以拿到積分可以獲得獎勵。做不好他就要連累小組扣分了。于是，一個學(xué)期下來，孩子行為習慣得到了很大的改善。不會出現(xiàn)，打鈴了去裝水；排隊了，還在課室玩；等等。孩子做好了，我極力地在班級里表揚他，讓他樹立形象，把以前在同學(xué)們心中不好的印象一點一點去掉。第19周，當他代表班級去領(lǐng)班級文明班的牌子的時候，這孩子臉上表現(xiàn)出來的自豪感比奧運冠軍領(lǐng)獎還要強很多。這樣一個孩子，我應(yīng)該在保護好他心靈的同時，引導(dǎo)他做一個遵規(guī)守紀的孩子。

這是一個有愛心的孩子。開學(xué)沒多久，他跑到我耳邊小聲的說： “伍老師，我告訴你一件事，你不能告訴王校長。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校大樹上有一個蜜蜂窩。” “為什么不能讓校長知道？” “校長知道了，就會把蜜蜂趕走的，這樣子它們就沒有家了。”我想，這么一個能為蜜蜂著想的孩子，就算經(jīng)常不按常理出牌，經(jīng)常讓我 “火冒三丈”，那也肯定是一個品德好的孩子，一個能為他人著想的孩子。反觀，他的某些讓老師生氣的行為，應(yīng)該也不是惡意的。

我該好好去愛這個孩子。就像他在一次我在班上談?wù)摰胶⒆觽円獝畚覀兊拈L輩、老師。班上的孩子有點不好意思的笑或者其他的反應(yīng)，我正要引導(dǎo)的時候。這孩子蹦出的一句話： “我愛我們的老師，難道你們都不愛嗎？”發(fā)出內(nèi)心的一句話，讓我感動。想起，這孩子總是會從口袋里掏出一顆臟兮兮的腰果——老師給你吃吧；或者在你的辦公桌上放一個糖、一塊巧克力等等，表達他對老師的愛。這樣的孩子，能把他當 “洪水猛獸”來教育嗎？肯定不能！

當孩子違反紀律時，該告訴他哪里錯了，為什么錯，以后怎么改；當孩子管不住自己時，找個孩子幫幫他，提醒他什么可以做，什么不可以做；當孩子有進步時，表揚他，贊許他，讓他有成功的感覺。這就是我應(yīng)該做的：呵護心靈，引導(dǎo)行為。