以黨校教育促進生態文明建設的策略

王春艷

（中共包頭市東河區委員會黨校，包頭 014040）

生態文明建設對實現中華民族偉大復興具有非常重要的戰略意義。作為黨員干部思想政治教育的重要陣地，黨校有必要在教育體系中納入生態文明建設的內容，不斷培養和提升黨員干部的生態文明意識，宣揚具有中國特色的社會主義生態文明觀念，讓生態文明思想深入人心，真正做到全民共建共享，實現人與自然的和諧共處，促進社會的健康可持續發展。

一、生態文明建設概述

生態文明建設的提出，主要是為了緩解社會快速發展與自然環境污染之間的矛盾，目的在于促進人與自然的和諧共處，究其本質，就是資源環境的可持續發展。只有樹立起尊重自然、保護自然和順應自然的生態文明理念，才能更好地解決日趨嚴峻的生態環境問題。中國特色社會主義建設的重要內容之一，就是生態文明建設，這關系到民族的生存與發展，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。我們黨和國家對生態文明建設尤為重視，近年來，出臺了一系列的重大決策部署并取得了相當大的進展。當下，生態文明建設已經被上升為國家發展戰略的高度。生態文明建設的內涵：一是在生態系統層面，堅持人與自然的和諧共生；二是在社會制度層面，堅持黨的領導和以人民為中心的思想；三是在建設目標層面，要切實改善環境，建設富強民主、美麗和諧的社會主義強國；四是在機制體制層面，要加快機制體制的改革，為生態文明建設提供體系保障；五是在理論體系層面，強調理論自信、文化自信、道路自信和制度自信。

二、生態文明在黨校教育中的重要性

生態文明建設是物質文明和精神建設的基礎，因為沒有好的生態環境，人類就不可能獲得生存和發展，更別提進行物質文明等的建設了。生態文明和物質文明、精神文明、政治文明之間存在著相輔相成的關系，它們彼此之間并不是割裂開來的，而是牽一發動全身的關系。生態文明建設需要政治文明和物質文明提供良好的政治導向和物質基礎，精神文明可以為生態文明建設提供良好的思想基礎。同時，生態文明也可以為物質文明的可持續發展提供必要支撐，助力政治文明和精神文明的發展。隨著生態環境污染的日趨嚴重，生態文明建設刻不容緩，因此必須加強生態文明教育，這是國家和社會發展的必然要求。當下，生態文明建設已被上升到國家戰略的高度，但是社會各界對生態文明建設的認知度依然不夠深入，整體生態保護意識有待加強。

黨校是我國重要的黨政干部培訓基地，是宣傳我們黨重要理論思想的陣地。黨校教育不僅要體現馬克思主義中國化的教育，還應當包括對國家民情和基本形式的教育。因此，黨校要重視有關生態文明建設的內容，擔負起生態文明教育的責任，以期為黨和國家培養更多具有生態文明素質的建設者和接班人。現今我國人均資源占有量低于世界平均水平，并且隨著社會的發展和人們對資源需求的不斷增加，這個差距將越拉越大。基于此，黨校教育應當積極轉變原有的教育教學模式，通過各種有效的途徑將生態文明教育納入教育體系當中，加強對學員進行節約型、生態友好型社會建設的教育，這也是時代發展對黨校教育的客觀要求。

三、現階段黨校生態文明教育存在的問題

（一）教育理念有待轉變

在黨校教育過程中，教育者扮演著很重要的引導者角色，其思想理念、一言一行都會對學員產生影響，只有教育者理論基礎扎實，能很好地將生態文明知識融入課堂教學和生活當中，才能夠與學員之間形成良性的互動關系，從而更好地實現生態文明的教育目標。但是，就目前來講，多數基層黨校教育者既沒有完全樹立起生態文明的教育觀念，又沒有接受過系統的生態文明教育培訓考核，這就導致他們在日常教學過程中很難自覺地將生態文明的內容融入進去，故此生態文明教育目標很難實現。據有關調研結果顯示，超過90 %的學員是通過網絡渠道獲取相關生態文明知識的，僅有不到10 %的學員是在黨校教育過程中獲取到生態文明知識的。由此看來，黨校教育者必須轉變現有的教育理念，積極提升自身的生態文明意識和教學融入能力，這樣才能達到生態文明教育的目標要求。

（二）課程體系開發滯后

近些年，我們黨和國家對生態文明建設日益重視，并且在黨的十九大上將其提升到國家戰略的高度。基層黨校也在原有的課程體系中納入了生態文明教育的內容，但是多數基層黨校僅僅是為了完成政治任務，整個課程體系的建設并不完善，存在生態文明課程內容不全面、不系統，教師課堂融入效果不佳等情況。這主要是由以下幾方面造成的。

一是生態文明課程開發存在倫理層面的困難。黨校課程設置一般重視社會和人文學科，主要是為了解決黨員干部的思想問題，所以將生態文明思想融入不同班次的課程當中較為困難，并且生態文明本身的倫理課程開發也較具挑戰性。二是生態文明教育所涉及的內容較多，屬于多學科交叉領域。黨校需要對教師資源進行有效的整合，開發出較為周密的課程教學體系，這樣才能夠在不浪費教學資源的同時，將生態文明思想傳遞給學員。但是，受到教師專業的限制，相關課程體系的開發還處于滯后狀態。三是生態文明教育在實踐方面存在一定的開發難度。雖然基層黨校都有各自的教學實踐基地，但是針對不同行業的生態文明教育基地卻很難實現，同時也很難讓學員養成生態文明保護習慣，自覺地在工作和生活中貫徹生態文明觀念。

（三）教育方式方法不科學

傳統的黨政理論課程往往是以理論知識的講授為主的，但是生態文明教育有其特殊的學科性質，對理論和實踐要求都比較高。目前，黨校生態文明教育的方式方法不夠科學合理。例如，部分基層黨校既沒有充分利用多媒體教學手段實現生態文明知識的直觀展示，又沒有積極地組織開展多樣化的生態環保教育實踐活動以增強生態文明教育的吸引力，這就導致了學員對生態文明的認知始終無法得到加強，理論和實踐相結合的能力欠缺。除此之外，部分基層黨校也沒有能夠營造出一個生態環境教育的良好氛圍。這個教育的環境氛圍極為重要，試想，如果一個人總是生活在臟亂的環境中，那么他怎么會產生環境保護的想法呢？只有其所處的環境整潔干凈，他才會在潛移默化中產生保護環境的意識。目前，一些基層黨校片面地強調顯性教育，忽視了隱性教育，沒有能夠很好地將環境熏染這個隱性教育的功能發揮出來。

四、以黨校教育促進生態文明建設的策略

（一）積極轉變生態文明課程教育理念

一方面，教師要樹立起生態文明的教育觀念，通過各種途徑來提升自身對生態文明的認知和知識融合能力，在教學設計過程中，深入挖掘其他理論課程的內容，力求將生態文明思想自然地融入學科教學中，同時注重對學員生態文明實踐能力的培養，以自身榜樣的力量，帶動學員自覺踐行生態文明思想。另一方面，教師應當轉變傳統課堂教學中的主體地位，成為教學過程中的引導者和輔助者，以學員為主體，將教學的過程轉變為學員主動探索知識的過程，同時要注重學員個體的差異性，充分發揮出他們學習生態文明知識的主觀能動性。

（二）加快構建生態文明課程教學體系

習近平生態文明思想是新時期馬克思主義中國化的重要理論成果，是黨校理論教育的重要內容。各級黨校應當組織專門的人員積極構建本校的生態文明課程教學體系，力圖幫助學員透徹地理解習近平總書記的生態文明思想，然后用理論來指導實踐，養成注重環境保護的意識和行為習慣。各級黨校應當將黨員干部的培訓課堂作為宣傳和研究生態文明建設的重要陣地，利用多媒體等教學輔助設備，將生態文明相關的影像資料直觀地展現給學員，讓他們真正意識到環境保護和人類社會可持續發展之間休戚與共的關系，真正樹立起生態文明的理念，從而在學習和工作中能夠自覺地踐行生態文明理念，及時地調整行業的結構和發展方式。

（三）將生態文明教育融于黨校學員生活中

生態文明教育的目標是樹立起科學的生態文明發展觀，構建人與自然和諧共處的環境氛圍，所以各級黨校應當加強對生態文明思想的宣傳和引導，使這種理念能夠從課堂延伸到日常生活中，讓學生在良好的環境氛圍中自覺踐行生態文明思想，形成內在主動的環保道德約束，不斷提升生態文明素養。各級黨校應當利用學員在校學習的契機，對他們進行環保節能習慣的引導，如隨手關燈、節約用水、無紙化辦公等，這樣學員在日后的工作生活中就自然而然地會去注重環保細節，并帶動更多的人參與其中，形成生態文明保護的良好社會氛圍。

（四）加大生態文明思想的基層宣傳力度

首先，基層黨校可以組織教學骨干定期到基層單位進行生態文明思想的宣講，通過宣講小分隊或是送課下基層等形式進行，以便進一步擴大生態文明教育的覆蓋面。其次，基層黨校可以與所屬區域的其他單位進行生態文明建設合作，通過知識講座、座談會、文藝匯演等形式進行，以便進一步增強生態文明教育的宣傳力度，向社會傳播生態文明的理念，樹立起生態文明的良好形象。最后，基層黨校應當強化自身的環境保護帶頭作用，無論是校園環境的維護，還是教職員工的行為，都應當符合生態文明建設的要求，要讓生態文明思想內化為群眾的自覺意識、外化為自覺行為，最終促進社會主義和諧社會的構建。

結 語

生態文明建設目前已經被上升到國家戰略的高度。作為我們黨和國家政策宣傳的主要陣地，作為黨員干部思想教育的重要場所，各級黨校應當充分利用好自身的教育資源和平臺優勢，將生態文明思想很好地融入日常教學當中，并通過對學員行為的引導和對基層宣傳力度的不斷加大，助推生態文明建設的發展。