榜樣激勵在大學生思政教育中的運用

于麗敏

（濮陽醫學高等專科學校，濮陽 457000）

引 言

隨著時代的不斷變革，大學生思政教育更需要與時俱進。積極了解影響學生發展的因素，從多方面和多層次對榜樣行為進行有效模仿，可以減少一些意外情況的出現。高校所開展的大學生思政教育，要求教育工作者必須樹立正確的榜樣形象，引發學生在情感上的共鳴，對學生的日常行為進行有效的激勵。本文主要從榜樣激勵的基本情況著手，綜合分析榜樣激勵在思政教育中所起到的價值作用。

一、榜樣的選擇條件

大學生是國家重要的人才資源儲備。只有培養優秀的管理人才和技能人才，才能夠確保大學生思政工作與黨和國家的發展息息相關。在開展思政教育工作時，重視榜樣的作用，能夠提高榜樣在學生心中的地位，在潛移默化中促使學生積極學習，正確開展各項工作。

在選擇優秀的榜樣人員時，要從多個角度進行綜合分析和考量，快速挑選出具有代表性、學習性、帶頭作用的優秀群體。與此同時，需要保證所選擇的榜樣群體是真實存在，并且可靠性強的人員，榜樣群體要有著比較強大的親和力和信服力，能夠讓更多的學生接受并且相信，從而有效發揮榜樣的重要激勵作用。所選擇的榜樣應該具有高尚的品格，個性特征頗好，可將其對大學生群體做出的重大貢獻，有效地納入實際的考慮范圍內，不可一味地要求該類人員有著良好的吃苦耐勞精神，卻沒有聰明的大腦，選擇的榜樣需要確保其與大部分學生的日常生活保持一致，使學生能夠更加具有代入感，對該類群體有效認同并接受，促使學生積極對榜樣人員進行模仿和學習。

與此同時，所選擇的榜樣群體還需要與時代接軌，確保其對人類群體有著重大貢獻，積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在抗擊新冠肺炎疫情中，白衣天使張伯禮在2020年度被授予“人民英雄”的國家榮譽稱號。他雖然患有膽石癥，但依舊帶病工作，從未離開抗疫前線，在該位人民英雄的帶領下，新冠肺炎疫情防治工作得到了有效開展，人民的安全得到了保障，將這類人群選為重要的榜樣人員，意義很大。

二、大學生思政教育缺陷

（一）思想政治教育模式單一

大學生思政課程是學校教育的必修課程，主要從大一延續到大三，每個學期有10課時左右的課程。大學生思政課程的目的是幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的道德素質水平和綜合水準，積極引導學生對事物做出正確的評判及有效選擇。思政教育課程主要體現在課堂文化知識教學等各個方面，教師不僅需要將思政教育工作融入文化知識教學中，還需要引導學生對整個事物做好綜合評判及決策分析，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

有一部分高校在開設相關課程時，太過注重對理論知識的教授及要求，該方面知識的課時量占比較大，并且常常會忽視大學生思政教育的最終目的。大部分教師在思政教育教學中僅僅是以知識灌輸的模式進行單一化的內容傳授，久而久之，很容易導致學生對該類課程感到厭煩，甚至排斥，根本就沒有過多的興趣去學習時政知識。另外，有些教師并不會在課外對學生進行相關知識的輔導，并沒有營造思想政治素養的良好氛圍，在很多學生的教育教學背景下，思政教育質量并未得到明顯突破。

（二）教育教學方法滯后

在新時代背景下，各種各樣的新鮮事物不斷涌現，原有的教育教學路徑難以適應高效的思政教育教學工作，加之教學工作基本上是圍繞課本、教師、考試等各方面進行運轉的，會直接影響到個人的綜合素養。學生的大多數精力都集中在應試考試的過程中，思想政治素養并不受其關注和重視，學生所制定的思想政治規劃和教育教學工作也是圍繞能夠考一個好成績而做出的，致使整體的教育教育方法過于滯后。

（三）教育教學缺乏案例

大學生的思想政治教育工作主要是以理論教育工作為主的，其根本上是缺乏實踐教學行為的。與此同時，在高校內部，思政教育教學課程屬于思政教學工作的重要手段，但由于其所涉及的課程知識內容繁多，加之缺乏相關的案例教學內容，根本就無法對學生進行有效的指引，很多以輔導員為主體的課程內容過多地浮于表面形式，有時甚至缺乏與時代接軌的情況，理論知識與實踐教學很難結合在一起，因此實際的價值并不高，意義也并不深遠。

三、思想政治教育中的榜樣激勵舉措

（一）將新型教育理念與思政教育結合在一起

在思想政治教育中，高效的管理工作必須將人本主義思想貫穿于整體工作的全過程，綜合實現有效管理及思政教育的融合，確保各項工作的有機統一，積極推動高校育人工作的持續性進步。思政教育工作要首先關注與大學生之間的良好交流，積極了解學生的真實情況和學習情況，明確大學生在生活中所遇到的困難，并給予其特定的幫助，在新時代背景下增強學生對校園文化的認同感及社會價值觀，增強學生的團隊凝聚力。另外，思政教育教學工作下的工作人員的自身綜合素養水平會直接影響社會的發展進程，要使學生明確在新型教育教學背景下所遇到的難點和解決方案。例如，在新冠肺炎疫情期間，針對人們所遇到的各種各樣的難點問題和相關問題所涉及的內容，要讓學生在面對相關情況時能夠以正確的態度去應對，從而推動高校思想政治教育中各項工作的時效性，為學校爭取到更多利益。

（二）增強榜樣的作用宣導

對于從大學生中選出的榜樣的自身行為，是否可以將其宣導成固定性的一種行為習慣？各種行為習慣是否與高校思想政治教育的長期發展息息相關？這是值得思考的一項問題。與此同時，高校應當積極加強校園文化的有效建設，引入一些具有宣導性的校園文化優秀事跡，創設良好的校園風氣，使得大學生能夠有著更強的自律性和自主性。高校學生應當在思政教育工作開展時，做好提前準備，將某些優秀的個人事跡引入課堂，使學生能夠做到深刻反思，明確自己與榜樣之間的差距，確保自己在學習過程中提升自己的修養。高校工作者還需要做好對社會需求的長期把控，積極培養出符合時代發展需求的優秀群體，為大學生創造良好的社會實踐機會，使得大學生通過榜樣的行為作用及自身品質獲得發展機會。只有通過該種方式，才可以幫助大學生養成良好的行為習慣，提升大學生的自我道德素養水平，以期實現個人的全面發展。

（三）教育者積極做好帶頭作用

思政教育教學工作應當重視個人的人格和思想品格等。高校教職工在進行教學時，應當做到言行一致、以身作則，積極發揮好模范帶頭作用，對學生個人的學習及目標進行綜合確定，確保其不會因為外在時間因素的變化而產生任何改變。教育工作者需要規范自身的行為，約束某些不利特征，通過自身的人格力量對學生進行有效引導，將個人的人格和社會真理有機結合在一起，在潛移默化中使得榜樣作用對學生形成有效影響，讓學生對學生時期的心理影響及個人行為發自內心地進行考量。

（四）強化榜樣的實質性影響力

大學生思想政治教育工作是一個比較漫長的過程，在榜樣激勵的過程中必然需要有著較好的榜樣強化作用，但該種情況能否對大學生起到有效的激勵影響作用則很難確定，需要確保大學生在榜樣行為模仿學習上能夠強化自身的學習狀態。學校強化榜樣作用時，首先需要積極地宣傳榜樣精神，注重一些基礎校園文化建設，創設良好的校園文化風氣。與此同時，榜樣激勵并不能從理論層面上使得學生的行為得到有效保障，只有從多個層面才能夠增強學生的認知力和理解力，使其充分發揮榜樣的整體效果。例如，可以把習近平總書記所確定的四個抗疫模范代表的故事充分融入榜樣學習中，使得激勵的作用充分發揮出來。

結 語

綜上所述，現階段相關單位逐步重視榜樣激勵在大學生思政教育教學中的重要作用。為進一步提升榜樣激勵的作用，需要堅持人本主義教育教學思想，以當前大學生的實際需求和社會變化為依據，選擇符合標準的正面榜樣，采用科學且有效的教育教學模式，逐步提升大學生思政教學工作的質量，促進大學生的全面發展。