鄭州市民辦高校籃球選項(xiàng)課實(shí)踐研究①
——以鄭州商學(xué)院小團(tuán)隊(duì)教學(xué)為例

師猛

(鄭州商學(xué)院 河南鞏義 451200)

民辦高校依據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了體育課程的改革，鄭州市民辦高校先后實(shí)施了選項(xiàng)課教學(xué)，由于籃球運(yùn)動(dòng)很受學(xué)生歡迎,每年籃球選項(xiàng)的學(xué)生都比較多。如何做好鄭州市民辦高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)，是當(dāng)前面臨的主要課題。該研究將籃球選項(xiàng)課劃分為若干小組，改進(jìn)籃球選項(xiàng)課教學(xué)形式，為培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高籃球技術(shù)水平及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為提高籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量提供參考資料。

1 傳統(tǒng)籃球選項(xiàng)課教學(xué)特征

1.1 選項(xiàng)課時(shí)間安排

教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求國(guó)內(nèi)高校針對(duì)本科生前兩年不低于144學(xué)時(shí)，專科生不低于108學(xué)時(shí)的大學(xué)體育必修課[1]。通過(guò)調(diào)查鄭州市民辦高校體育選項(xiàng)課安排有所不同，部分高校采用大二開(kāi)始選項(xiàng)課，有些學(xué)校從大一下學(xué)期開(kāi)始選項(xiàng)課，鄭州商學(xué)院采用大一下學(xué)期開(kāi)始選項(xiàng)課。

1.2 選項(xiàng)課教學(xué)模式

通常的籃球教學(xué)是學(xué)生通過(guò)模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)的模仿練習(xí)，使動(dòng)作定型并熟練掌握。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用更加突出，突顯不出學(xué)生的主體地位。這樣的授課方法限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.3 傳統(tǒng)籃球選項(xiàng)課的弊端

高校體育選項(xiàng)課是同一時(shí)間段，來(lái)自不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生一塊上課，選項(xiàng)班的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和班級(jí)，他們彼此溝通較少。對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，這種課堂教學(xué)氣氛往往達(dá)不到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)教學(xué)師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)都較少，容易導(dǎo)致學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

2 民辦高校籃球選項(xiàng)課“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)的基礎(chǔ)保障

2.1 籃球選項(xiàng)“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)課時(shí)安排

鄭州商學(xué)院籃球選項(xiàng)課一般從大一下學(xué)期開(kāi)始，選擇籃球選項(xiàng)的學(xué)生大多數(shù)有一定的籃球基礎(chǔ)。籃球選項(xiàng)課時(shí)最長(zhǎng)可以達(dá)到108學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)可以通過(guò)3個(gè)學(xué)期的選項(xiàng)得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.2 “小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)組織形式

鄭州商學(xué)院籃球選項(xiàng)“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)就是建立在選項(xiàng)班基礎(chǔ)上，通過(guò)按專業(yè)組隊(duì)、原始班級(jí)組隊(duì)或教師分配組合等為單位的多種教學(xué)組織形式，形成穩(wěn)定有效的教學(xué)“小團(tuán)隊(duì)”。

2.3 明確教學(xué)理念

團(tuán)隊(duì)組建初期，教師應(yīng)告知籃球選項(xiàng)班每名學(xué)生，將來(lái)組建的小團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，每位學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)中的密不可分的一部分，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該互幫互助、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)一學(xué)期甚至3個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每位學(xué)生懂得籃球賽事中的合作、競(jìng)爭(zhēng)，讓每名學(xué)生都有成就感，讓每名學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)上都有提高。

3 民辦高校籃球選項(xiàng)課“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)的實(shí)施

3.1 “小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)模式組建

籃球選項(xiàng)課“小團(tuán)隊(duì)”的組建是新的教學(xué)模式的重要組成部分，在小團(tuán)隊(duì)分組時(shí)，體育教師應(yīng)充分考慮到選項(xiàng)班學(xué)生的一些基本情況，比如學(xué)生籃球技術(shù)水平、學(xué)生身體狀況甚至學(xué)生的個(gè)性等因素，盡可能讓班級(jí)內(nèi)“小團(tuán)隊(duì)”綜合水平持平，這樣更有利于后期團(tuán)隊(duì)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 “小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員保持在7人對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合是最佳的，建議籃球選項(xiàng)“小團(tuán)隊(duì)”組建，盡可能控制在8人以內(nèi)，團(tuán)隊(duì)組建成功應(yīng)按照一支專業(yè)籃球隊(duì)的模式進(jìn)行分工，可以由教師推薦或?qū)W生自薦等方式選出籃球隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)，他們的主要工作就是平時(shí)課堂學(xué)習(xí)、課后的練習(xí)及比賽時(shí)的隊(duì)員調(diào)動(dòng)和指揮等。

3.3 “小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)的具體實(shí)施辦法

3.3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)設(shè)置是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種簡(jiǎn)明的表述。比如在教授傳接球技術(shù)時(shí)，可以要求大家掌握雙手胸前傳接球技術(shù)或單手肩上傳球等技術(shù)。教學(xué)目標(biāo)具有一定的“彈性范圍”，要充分考慮到學(xué)生之間技術(shù)水平的差異，還要考慮到實(shí)際上課情況和課前預(yù)期目標(biāo)的差異[2]，要求小團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該制定自己的次級(jí)目標(biāo)。

3.3.2 教師規(guī)范指導(dǎo)

體育教師對(duì)班級(jí)“小團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，提供規(guī)范指導(dǎo)，鼓勵(lì)和監(jiān)督大家學(xué)習(xí)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，并提供必要的反饋線索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終扮演著促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

3.3.3 小團(tuán)隊(duì)集中研討學(xué)習(xí)

教師向各個(gè)小團(tuán)隊(duì)提供籃球相關(guān)技、戰(zhàn)術(shù)講解和演示的原始學(xué)習(xí)視頻資料，使所有學(xué)生產(chǎn)生正確、清晰的印象。同時(shí)，它不同于傳統(tǒng)的集體教學(xué)法，更加注重時(shí)間短、內(nèi)容準(zhǔn)確、效率高。一次籃球課，把集中研討學(xué)習(xí)時(shí)間控制在15min以內(nèi)，內(nèi)容的選擇應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，如具有代表性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性的高、低手運(yùn)球、體前變向運(yùn)球、單手肩上投籃技術(shù)及行進(jìn)間高低手上籃等，基本保證每個(gè)學(xué)生都能快速掌握。集中研討學(xué)習(xí)是小團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。當(dāng)然籃球教師在這一階段仍要發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

3.3.4 課上教學(xué)比賽

通過(guò)前期的集中授課學(xué)習(xí)之后，體育教師可以指導(dǎo)選項(xiàng)班“小團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行課堂聯(lián)賽，通過(guò)模仿中職籃（CBA）聯(lián)賽模式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生在整個(gè)“聯(lián)賽”中都要有教練員、裁判員、運(yùn)動(dòng)員等角色的轉(zhuǎn)換，讓每名學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

3.3.5 教師是小團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者

體育教師應(yīng)注意觀察班級(jí)“小團(tuán)隊(duì)”整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的引導(dǎo)、規(guī)范和協(xié)調(diào)，在小團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)過(guò)程中要采用賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)、多互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)研討及師生互動(dòng)共同推進(jìn)籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)。在籃球選項(xiàng)“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)過(guò)程中，籃球教師始終扮演著促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者的角色。

3.3.6 評(píng)價(jià)反饋

在這種新的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)技術(shù)水平的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)學(xué)生的籃球綜合能力（包括教練水平、裁判水平等）的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是體育教師和學(xué)生共同完成的。“聯(lián)賽”記錄表上的每名學(xué)生的得分、籃板、助攻、犯規(guī)等相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)提供一定的參考依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

鄭州商學(xué)院籃球選項(xiàng)課“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)模式是結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)選項(xiàng)班進(jìn)行分組、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)更加靈活的教學(xué)方案、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)之間的“課堂聯(lián)賽”等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“課堂聯(lián)賽”可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅感和成就感，在合作與競(jìng)賽中增進(jìn)友誼，使學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，體驗(yàn)體育帶來(lái)的樂(lè)趣，更積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。