如何全面提升初中歷史教學質量

●安徽省淮南市田家庵區金嶺中學 汪太云

對于歷史學科，很多教師沒有給予足夠的重視。其實，教師可以通過歷史學科教學幫助學生了解我國著名的歷史文化，可以讓他們有更強的榮譽感，增強學生對于古代文化、經典著作及名人名事的學習興趣，從而促進學生的全面發展。但是由于其他主要學科學習任務重，學生對歷史學科產生懈怠、輕視的情緒，這和全方面培養人才的教育宗旨相違背。所以，提升初中歷史教學質量迫在眉睫。

一、分組式學習管理

教師在教學中要注重方式方法，傳統的教學方式已經不能滿足現代學生的學習需求。很多學生覺得課堂無聊、聽不懂，大多是因為教師沒有結合學生特點研究出適合他們的教學方式。初中學生本來就對世界充滿好奇，所以，教師的教學方式也要注重創新和改變。在初中歷史教學中，教師可以對學生進行分組式學習管理，將全班學生進行分組，不管是課堂提問、課堂討論，還是課堂測試，都是以組為單位進行。這樣，不僅可以培養學生的集體榮譽感，還可以增強學生的學習效果。

例如，在教學《東漢的興衰》時，教師可以組織學生進行分組學習，并提出問題讓學生討論東漢興起的過程、東漢滅亡的原因，以及從本節內容中學到了什么。分組式學習讓學生自主組成團隊，并且通過討論尋找答案，對課本上的知識掌握得更加透徹。由此可見，分組式學習管理可以幫助學生提高學習能力，進而有效提升初中歷史課堂教學質量。

二、包圍型考試節奏

歷史學科需要背誦和記憶的內容較多，學生一旦考試成績不理想，就全面否定自己的學習能力，從而導致惡性循環。因此，在考試前夕，教師可以采用包圍型考試節奏，即根據重點內容，進行多輪考試，攻下難關后，再進行下一個考點的攻破。在這個過程中，教師要掌握好節奏，每一輪考試過后都要及時地進行反思和總結，并且進行考點回顧，以包圍考點的方式讓學生有了沖勁，也提升了學生學習的主動性，提高了課堂教學質量。

例如，在教學《元朝的統治》時，初中歷史教師可以對這一節相關知識進行包圍型考試，首先確定這一課的重點內容及常考點，通過和其他老師研究，編制出試卷，在考試前進行相關內容的總結和匯總，隨后進行考試。考試過后，針對成績不理想的學生，再進行單獨的講解。在二次考試的時候，這些學生的成績得到了很大的提升，進而再進行下一課知識的考查。可以看出，采用包圍型考試可以有效提升學生的成績及教學質量。

三、對戰性復習策略

在復習階段，很多教師的復習方式是讓學生背誦內容，開展題海戰術，以此提高學生成績。這種方法雖然有效，但周期過長，所以，教師要尋找更加有效的復習戰略。結合學生的思維方式，初中歷史教師可以采用對戰性復習策略，即針對復習內容，讓各個小組同時開展復習，然后隨機進行復習效果評估，優勝小組給予獎勵。這樣的復習方式能讓學生之間形成競爭意識，也可以提高全班學生成績。

在期末復習時，初中歷史教師可以采用對戰性復習策略，針對需要復習的重點內容，組織學生進行分組復習。每一節課后，都進行組與組之間的比拼，可以采用搶答的方式，對提出的問題進行搶答。通過這樣的復習方式，大大激發了學生復習的積極性，對于提高學生成績有很大幫助，也促進了初中歷史教學水平的提高。

綜上所述，要提高初中歷史教學質量，教師就要對日常教學、考試及復習等過程引起重視。所以，教師要提升自身責任感，做好引導，在每一個環節都嚴格把控，為學生著想，從而激發學生的學習潛能，全面提高學習能力，從而實現初中歷史教學目標。