高校大學生生態文明教育的優化路徑研究

胡美玲

（綏化學院 黑龍江 綏化 152061）

生態文明是人類文明演變進程中最先進、最偉大、最高級的文明。生態文明建設是新時代中國特色社會主義建設的重要目標，“是關系人民福祉、關系民族未來的大計”[1]。面對氣候逐漸變暖、土地荒漠化加劇、水資源污染加重、物種消失加快、綠色屏障銳減等嚴峻形勢，要加強生態文明教育。開展生態文明教育，是我國生態文明建設的首要前提和重要舉措，“從思想政治教育角度來看，生態文明觀教育是一個復雜的系統工程，其內容應該包括生態道德意識、生態道德規范和生態道德實踐”[2]。因此，引導人們自覺養成生態行為，對于提高全民生態文明素質，構建美麗新中國戰略具有重要的理論和實踐意義。

大學生作為美麗中國建設的實踐者、保護者、受益者，在貫徹落實習近平總書記提出的生態文明建設新理念、新思想、新戰略中責任重大、使命崇高。因此，對高校大學生有計劃、有目的、有組織地進行系統性的生態文明教育，是勢在必行的。

一、發揮社會的引導作用，加強生態文明教育的社會環境支撐。

首先，加強生態文明法治建設。隨著“大氣十條”“水十條”“土十條”等生態規章制度的相繼頒布，生態文明建設的法治化取得了重大的進展。截止到目前，我國已經制定頒布了環境保護法等五十余項、部門規章和規范性文件二百余件等。政府應該在現在的基礎上，完善生態保護的相關法律法規，堅持做到“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境”，讓生態文明建設真正做到有法可依。

其次，充分運用大眾喜聞樂見的新媒體平臺。利用新媒體的互動性、及時性和超文本性，加強傳播生態文化知識和理念，營造良好的生態輿論氛圍。新媒體的互動性打破了傳統媒體的傳遞方式，信息傳播不再是單向的點、鏈、面傳播，而是突破了時間和空間上的限制，呈現出“1-N -N”的傳播渠道，每個參加保護生態活動的志愿者既是事件的生產者，又是事件的參與者、記錄者和傳播者。他們通過新的傳播方式，既可以及時地分享參加生態文明活動的最新情況，又可以將生態文明活動中的花絮、成果等通過網絡投票、網絡紀實的方式，讓更多的人了解如何保護生態環境，在社會上產生一定的輿論效應，帶來一定的影響力。新媒體的及時性使傳統媒體的傳播方式和傳播速度失去了優勢，目前，雙微平臺、網絡等已經演變成日常生活的必需品，每個人都可以通過手機客戶端隨時隨地接收和發布信息，新媒體的這種高效便捷使傳播生態文化知識更具有操作性。最后，企業要建立可持續發展的產業體系，樹立良好的企業綠色形象，積極地承擔起自身的生態文明責任。新媒體的超文本技術是一種信息組織方式，是在數據中包含其他信息索引要素，即在網絡上單擊超鏈接時，可以直接跳轉到另一個新聞網頁中，“以非線性‘超文本’形態呈現的新聞文本越來越流行和普及”[3]。參加環保活動的志愿者們發布自己活動的相關信息時，還可以將社會實踐“養品格、強責任、樹信念”的育人功能選擇性地定制在自己的實踐項目中，引導社會公眾正確認識生態實踐活動，進一步推動保護生態活動向縱深方向發展。

二、強化高校的主導作用，構建生態文明教育的高校育人體系

1.完善大學生生態文明教育的課程體系

生態文明教育不是新增教育，而是增值教育，加強對大學生生態文明教育的有關課程設置等，對于提高大學生的生態意識、生態理念、生態責任具有重要的作用。因此，要在尊重學生的主體性和差異性的同時，構建合理的生態文明教育課程體系。第一，削減、合并甚至取消若干與生態文明教育關系不甚密切相關的課程；第二，鼓勵各學科教師在課堂中對學生進行生態文明知識的傳授，讓學生能夠真正地做到將所學專業知識和生態知識有機地結合起來。第三，將思政課作為進行生態文明教育的重要渠道。可以在思政課堂中有重點地將生態文明的相關知識融入課堂的教學內容中。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中社會主義發展戰略、科學發展觀、建設美麗中國等戰略構想中所體現的生態價值理念。[4]第四，開展連續性、完整性、有針對性的生態文明教育。要結合不同專業的學生根據分年級設置不同的教學內容。如低年級的學生可以在課程中設計生態文明理論知識，高年級的學生則采取靈活多樣的教學技巧與教學風格，開展生態文明案例分析、專題講座等教學形式。

2.加強大學生生態文明教育的師資隊伍建設

建設一支理論和實踐經驗豐富的教師隊伍，對于提升全力育人的創業教育工作格局是必不可少的。第一，高校要順應時代發展的需求，高標準、高起點地對教師隊伍的生態理論與實踐水平進行在職輪訓和崗前培訓。第二，高校可以把“專職為主、專兼結合，大力引進校外兼職教師”作為教學理念，邀請知名專家學者進行示范教學，開展生態文明講座、組織以生態文明為主題的實踐活動，通過形式多樣的培訓途徑和形式，營造良好的生態文明教學氛圍。第三，加強教師在生態教育方面的科學研究。可以通過選題、立項等吸引更多的教師參加到科研活動中來，教師在做科學研究的同時，發現自身的不足，有針對性地學習。同時，高質量的科研成果也為生態文明建設提供理論支撐。第四，鼓勵教師利用寒暑假期間進行生態實地考察，傳播生態建設的知識，不僅能夠為構建“雙師型”師資隊伍建設打下良好的基礎，而且能夠在課堂上有針對性地為學生答疑解惑。

3.創新生態文明教育的校園文化活動

以校園文化活動為載體，加強大學生生態文明教育。校園文化是高校發展的靈魂，是學校可持續發展的實力，將生態文化融入校園文化活動中，如開展以生態文明為主題的“四個一”活動，即組織學生觀看一場生態文明的電影，聆聽一場生態文明的知識講座，參加一次以生態文明為主題的征文比賽，開展一次環保達人評選活動等，這些活動不僅豐富了校園生態文化活動，還激發了學生的熱愛大自然的情感。

三、重視家庭的基礎作用，形成生態文明教育的家校合力

“家長應該擔負起教育后代的責任。家長特別是父母對子女的影響很大，往往可以影響一個人的一生。”[5]要提高父母對生態文明的認知，并不是所有的父母都具有強烈的生態文明意識，也不是所有的父母都能夠給孩子起到一個榜樣的作用。可以組織父母參加生態文明的志愿服務活動、參觀工廠進行現場環保學習等，父母通過切身體會，能夠對生態文明的認知有更好的理解，才能對孩子起到一個榜樣的作用。同時，父母要創造良好的家庭氛圍，與孩子一起合力為生態文明建設貢獻自己的力量。身教勝于言教，父母可以多使用節能環保用品，節約用水、用電，做到綠色消費、適度消費，養成低碳生活的良好習慣，從而提高孩子的生態文明意識，促進孩子更多地加入生態文明實踐活動中來。

四、加強自身的教育積極性，提高生態文明教育的自我教育能力

大學生可以通過新媒體手段多頻段、多形式、多角度地進行生態文明自我教育。利用網站、微信、微博、新聞客戶端等網絡平臺及時了解生態文明建設的相關國內外動態；利用線上線下課程學習加強自身的理論素質，構建并完善自身的生態文明知識體系；利用抖音、快手等App錄制環保小視頻等，將生態文明理念輻射示范給身邊的人，從而帶動更多的群體加入生態文明建設中來；“開展綠色寢室示范工程，倡導大學生選無磷洗衣液、買環保電池、不用一次性制品等綠色消費行為，讓綠色消費成為大學生的自覺追求。”[6]真正地做到將生態文明教育內化于心、外化于行。

生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計，是高校落實立德樹人根本任務的新使命。因此，要全方位多角度出發，加強大學生的生態文明教育，養成良好的生態文明行為，提升生態文明情感，真正實現生態文明的持續健康發展。