同伴教學在高校武術(shù)教學的應(yīng)用研究

杜雪 吉林醫(yī)藥學院

武術(shù)是中華民族的瑰寶，具有悠久的歷史。中華民族兒女有責任也有義務(wù)將武術(shù)傳承和發(fā)揚光大。一些專門的武術(shù)培訓班能夠讓喜歡武術(shù)的人們進行系統(tǒng)的學習和掌握，但是更多的人沒有時間和精力去專門學習武術(shù)，或者說一部分人根本不喜歡武術(shù)，為了能夠更好的促進武術(shù)的傳承和發(fā)展，高校的武術(shù)教學非常重要。武術(shù)目前是高校選項課的一個常規(guī)課程，但是由于枯燥的教學以及較難的動作技術(shù)讓很多學生望而卻步，為了能夠更好的促進大學生接受武術(shù)，學習武術(shù)，理解武術(shù)，傳承和發(fā)揚武術(shù)，就必須更好的促進學生學習武術(shù)的興趣水平，就要求教師采用多樣的教學手段以調(diào)動學生學習的興趣水平。

同伴教學即以學生為教學主體，通過同伴學習小組來開展教學活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和自學能力。首先，要由教師精心設(shè)計出合理的教學計劃，然后把同伴學習運用到實際的課堂教學中，充分發(fā)揮出探究式同伴學習在武術(shù)訓練中的作用。

本研究對同伴學習進行深入研究，將同伴學習運用到高校武術(shù)教學之中，探索同伴教學在高校武術(shù)教學的意義、方法等，促進學生對武術(shù)的興趣水平，同時進一步豐富高校武術(shù)教學的方法，促進武術(shù)的傳承和發(fā)展。

一、同伴教學相關(guān)研究

同伴教學能夠較好的促進學生參與教學的積極性，類似于合作教學，有同伴之間相互合作教學的元素，同時更側(cè)重于掌握學習者及其同伴對所學知識內(nèi)容的分析和掌握。同伴教學和常規(guī)教學先講授在合作討論不一樣。教師在教學過程中要注意掌握課堂的節(jié)奏，在關(guān)鍵教學點、關(guān)鍵教學時段給予學習者有提綱挈領(lǐng)、概念性的問題讓學生進行同伴合作學習。要求學習者先自行進行必要的思考，形成自己的意見，然后讓學生進行小組討論，和同伴進行思維的碰撞，理清問題的思路，進行問題的分析和回答，同時形成小組內(nèi)的共識，最后各組之間進行問題的討論，由小組代表各抒己見進行講解，教師在適當?shù)臅r候給予學生點撥，進一步解釋概念，同時進行概念的延伸以及拓展，讓學生對該問題理解更深更透。

已有的同伴教學的有效性研究發(fā)現(xiàn)，同伴教學能夠促進學習者的概念理解和提升數(shù)學與自然學科的問題解決能力；促進知識的長時記憶。使用同伴教學的學習者由于需要主動論述與解釋自己對科學概念的理解。所以他們學習到的知識能夠保留更長的時間。能夠提高學生對于課堂的滿意度并留下更深刻的印象。提高學生的參與。

同伴教學如何實施？以下是同伴教學方法的典型步驟，可以根據(jù)課堂或是學生的特殊需求進行更改。這些步驟通常是以教師設(shè)計的概念性問題為先導(dǎo)。

第一、對于相關(guān)概念進行獨立思考。關(guān)于課堂上重要的概念必須讓學生進行獨立思考找出問題的答案才能夠更好的讓學生掌握。教師可以讓學生通過匿名的方式對自己關(guān)于概念的理解進行答案的提交。同時給予學生2-3分鐘的表述時間。

第二、將學生進行分組，魅族學生3-4人，讓他們通過討論形成本小組的答案共識。各位小組成員必須將自己的答案進行充分的講解，讓大家對自己講述的答案理解并認同，同時小組其他成員對同伴的答案進行辯論并互相指導(dǎo)。

第三、在小組討論之后，學生再次被要求獨立回答此前提出的問題。同樣的，教師仍可以考慮使用表決器。

第四、最后，全班同學針對各組形成共識的答案進行展示，小組負責同學向全班同學展示小組的相關(guān)成果，教師根據(jù)各組的講解進行針對性的補充，同時總結(jié)各組學生的答案形成正確的答案進行強調(diào)。

二、武術(shù)教學運用同伴教學的意義

（一）增進學生之間的溝通交流

小組合作的方式，同伴之間相互溝通交流，讓課堂氣氛更為融洽，讓課堂更為平等，學生間、師生間以交流溝通的方式進行課堂教學，教師給學生留出更多的時間思考問題、發(fā)掘問題、解決問題，增進學生之間的交流，同時也增進學生之間的協(xié)作。

（二）提高學生興趣水平，體現(xiàn)學生主體作用

在具體的學習過程中，學生之間相互幫助，同伴之間相互指導(dǎo)，讓學生主動思考問題，主動學習，學生的學習興趣能夠得到更大的提高。同時在課堂中更多的表演、展示、操作以及各種游戲讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時學生的自主能力也得到鍛煉和提高。

（三）進一步豐富教學方式

任何學科的教學都不能僅僅局限于傳授學生知識和技能，要能夠在傳授學生知識和技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展的能力。在同伴教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學生的不同性格，不同學習能力，不同特點，從而對學生進行針對性的指導(dǎo)，更有利于學生的發(fā)展和提高，通過合作教學、個人講解以及分組教學，讓學生之家可以優(yōu)勢互補，更有助于學生發(fā)展和提高。

三、同伴教學在高校武術(shù)教學的策略

第一、深入分析了解學生，做到分組科學、合理

作為一種新的教學方式 ——同伴教學，該教學方式主要是通過同伴之間的合作來進行的，因此，學生之間的分組是非常重要的。教師在對學生進行分組的時候要做到科學和合理。

分組要體現(xiàn)公平和層次。在一個小組中既要有學習好的學生，又要有學習一般的學生；既要有愛表現(xiàn)自己的學生，又要有喜歡自己鉆研的學生；既要有會管理的學生，又要有非常喜歡跟隨的學生。總之，在教師進行分組的過程中，要充分掌握學生的性格、學習等特點，根據(jù)學生的不同進行科學、合理的分組。同時學生之間的分組并不是一成不變的，要根據(jù)學生在學習過程中的具體情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)進行針對性的調(diào)整，做到分組標準一致同時又不失靈活。保證課堂的順利進行。

第二、根據(jù)課堂學生對知識掌握的情況即時制定相應(yīng)的教學計劃

教師在課前都要針對該節(jié)課的具體內(nèi)容進行針對性的教學計劃，教師計劃設(shè)計和制定是教師根據(jù)教學大綱，在新課程標準的指引下，結(jié)合學生的實際特點制定的全面的教學方案。

但是在實際的教學過程中，根據(jù)課堂學生的具體表現(xiàn)，同時根據(jù)學生的接受程度，在不違背教學原則，整體設(shè)計的基礎(chǔ)上對教學目標進行適當?shù)恼{(diào)整，以更好的促進學生對于知識的掌握。也就是說教學計劃是課前制定的，但是也要在課中根據(jù)學生的實際情況進行針對性的調(diào)整。

第三、教學互補

武術(shù)教學過程中，教師在傳授學生知識的同時，更多是讓學生掌握教學的能力。通過同伴學習，教師能夠站在另外一種高度去了解學生，更好的掌握每一名學生的不同，從而對學生進行因材施教。同時在教師為學生糾正動作的時候，同伴能夠根據(jù)教師對同伴的指點，針對自己的動作進行糾正，更加深同伴對于糾正動作的理解和掌握。如此，通過教師進行集體教學、個別指導(dǎo)、分組教學能夠更好的進行教學互補。

第四、激發(fā)學生的主觀能動性

同伴教學是讓同伴之間相互學習、相互合作共同提高的一種教學方式，在具體教學過程中，并不是對學生進行簡單的分組后就讓學生自己去思考和探索，教師在旁邊不管不問，如果這樣的話，會給學生造成無所適從的感覺，學習充滿盲目性。久而久之，學生就會對學習失去興趣。在實際的教學過程中，教師還要起到指明燈的作用，提綱挈領(lǐng)對學生進行指導(dǎo)，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，同伴之間相互合作完成各組的任務(wù)，從而達到應(yīng)有的教學效果。

四、高校武術(shù)教學采用同伴教學的具體方法

同伴教學模式主要包括課前、課中、課后三部分。在武術(shù)教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出教學的主導(dǎo)作用，從而充分發(fā)揮出學生的學習上的主觀能動性。

第一、重視課前同伴教學

1.教師備課

教師在課前必須認真的備課，根據(jù)教學的具體目標要能夠制定較為詳細的教學計劃，備課不僅要根據(jù)教材進行備課，同時要注意備學生，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的備課，同時在備課過程中要注意不僅要能夠讓學生理解相關(guān)知識，同時要注意提高學生的動手能力。

2.同伴備課

同伴備課時教師給學生一些針對性的知識點，讓學生在課下對這些知識點進行掌握，以保證讓學生對課堂能夠有一些初步的了解，在課堂上能夠游刃有余，同時同伴之間也能夠更好的互動，進一步增強教學效果。同時通過這些信息的反饋，課堂上能夠總結(jié)出更有深度的觀點，讓教師在課下備課的時候能夠進一步挖掘相關(guān)知識點，以便增加教師學習的深度，進一步提高教學質(zhì)量。

3.學生備課

學生備課是學生自主學習能力鍛煉的很好途徑。教師可以根據(jù)學生的實際情況給學生一些較為簡單的知識點讓學生在課下進行自主學習、備課，不但能夠提高學生對教材的認識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時進一步提高教學的效果和質(zhì)量。

第二、課中采用同伴教學以增強課堂教學實效

課中同伴主要涉及以下幾方面：教師做、學生學；教師講、學生評；學生做、教師評；學生講、學生評。利用課中同伴的模式，可極大改變以往關(guān)于技術(shù)課教學一味采用的“灌輸”方式，充分激發(fā)學生的學習興趣和強烈的學習欲望。

第三、課后采用同伴教學對教學進行鞏固

課后同伴主要包括教師和學生分別總結(jié)同伴教學活動的收獲及不足，在總結(jié)經(jīng)驗與不足的同時，學生之間相互互動，既有趣又實用，學生克服不愿意做作業(yè)的心理，更好的投入到課后同伴之間的共同作業(yè)中，既掌握知識又收獲情感。

同伴教學是一種較為實用的學生合作學習的一種，通過同伴教學能夠進一步提高學生參與課程的積極性，同時能夠促進學生之間的友誼，讓學生在玩中學，在學中玩，針對不同的學生進行針對性的引導(dǎo)，更有利于全部學生的受益，讓學生共同提高，進一步提高武術(shù)的教學效果。